《2015-2016高中语文 第四专题《荷塘月色》教学设计 苏教版必修2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015-2016高中语文 第四专题《荷塘月色》教学设计 苏教版必修2（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荷塘月色课 题荷塘月色一.教材分析：荷塘月色是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。这是一篇写景抒情的散文。作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。本文是苏教版必修二一花一世界单元中的第一篇课文，属于精读文，但对于本课，教师不宜过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。二.学情分析:学生是学习的主体，高一年级学生多数对散文有一定了解，从朱自清的匆匆、春到威尼斯，对语言美、意境美有所领会，但由于高一学生认识问题仍较肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读
2、和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。三.教学目标:依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。（本文写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。）（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法
3、的运用。（本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘；所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。）（3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。说明确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。四.教学重点、难点:重点:课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处，是本课的重点。通感的修辞手法学生第一次接触，也要作为一个重点来讲。难点:主要有两个：一是作者
4、为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的采莲赋片断，语言较难理解，但注解详细，学生可以据注释自行解决。五、教学策略:借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣感知品读、赏析讨论拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力，为此，我设计如下学习方法：朗读法、欣赏法、讨论法、质疑法等指导学生如何鉴赏写景抒情的散文，如何品析作品的语
5、言，体会情景交融的优美意境。六、教学媒体设计:v 第一部分：多媒体课件展示完成作者及写作背景介绍。v 第二部分：多媒体朗读课文，展示图片，欣赏月色下的荷塘的美丽景象，创设情境导入新课、初步感知课文内容，把握作品的感情基调 。v 第三部分：利用多媒体课件进行整体感知，分析课文四、五、六三段的赏析。本文语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处 ，完成教学重点。v 第四部分：利用多媒体课件讲解文章主旨，体会作者“颇不宁静”的心情，进行本课小结,突破教学难点。七、教学过程设计与分析:教学设想：创设情境导入新课、释题，简介作者及时代背景，范读课文，初步感知课文内容，把握作品的感情基调，重点赏析4-6段，品味
6、作品的语言和比喻、通感、叠字的运用。教学设计教学内容师生互动多媒体运用设计激趣教学设计1.创设情境，导入课文在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。运用现代化的教学媒体，显示配乐的荷塘景色，板书课题。设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。教学内容师生互动多媒
7、体运用设计激趣2简介作者及时代背景力求创新，用讲故事的形式介绍作者。今天我们就带着深深的敬意走进清华园的荷花池，去领会朱自清先生妙笔回春之神奇。设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。出示课件，突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。尤其是作者那不食嗟来之食的高尚品德深深的感染学生，激发学生的求知欲。感知感知1.多媒体范读课文.学生听读，在交流听读的感受基础上确定阅读的感情基调，在老师指导朗读方法后，再来齐读重点段落。2.学生自读课文，整体感知课文内容。“书读百遍,其义自见”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,
8、学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。请同学们听读课文，要求：（1）标出自己读得不准字音。如曲，读第一声；似，与似的在一起时读卷舌音。（2）标出自然段的序号。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识，并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以下问题供同学思考：（1）（A）文中所写的景物有哪些？（B）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？（2）分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论。（3）教师主导，师生互答。（视具体情况，就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论，仍以学生为主。）主导问题：（A）文中最能体现作者感情基调的句
9、子是哪一句？（B）文中流露出作者怎样的思想感情？这种感情是浓还是淡？作者感情发展的脉络是怎样的？（明确这些问题后，从4-5段切入）多媒体范读课文，这样学生有了遵循，诵读就有了美感，让学生如身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。学生轻声朗读,配以轻音乐。学生轻声朗读,配以轻音乐。品读赏析1.局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。（1）教师点名请朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读。(课程标准中要求学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,
10、当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。（2）荷叶，以亭亭的舞女的裙作比；写荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；写荷香，把荷香若有若无、远远才能闻到的这种感觉与渺茫歌声相通，作者就这样抓住荷塘景物特点运用比喻、拟人、通感等修辞形象逼真的写出景物形态美、动态美、静态美。（1）学生朗读4-6段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。（出示课件）（2）用多媒体赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。（3）用多媒体赏析荷塘月光，帮助学生体会。经过探讨，荷塘月光朦胧和谐美便也呈现于眼前品读赏析2.小结
11、本课必不可少，教师总结本文语言的特点，点明在柔美和谐中透露出作者淡淡的喜悦之情。（3）在第四段分析基础上由学生自由讨论品味几个动词的妙用，再次明确通感修辞手法的作用。教师点到为止，不作过多的解释,再次出示有关荷花的幻灯片，强化学生的感受，进一步体味文章的意境。多媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟文章意境的美。最后再对这两个画面阅读赏析，伴着音乐使学生整体融入作者所给出的至高艺术境界。探讨研究（1）.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？为什么？（2）.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作
12、者为什么不用“照”而用“泻”呢？（3）.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？（1）不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情（2）因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的（3）说明动作很小心，作者不愿惊动家人阅读欣赏45段基在础上以讨论形式完成教学内容。（用幻灯片展示探讨内容）阅读欣赏45段基在础上以讨论形式完成教学内容。（用幻灯片展示探讨内容）课后作
13、业中国古诗中“月”的意象及其含义。苏轼水调歌头明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。 但愿人长久，千里共婵娟。在这里，“月”成了词人表达思念亲人的思想感情的一种载体。那么，在朱自清的散文荷塘月色里，“月”又起到了怎样的作用呢？用多媒体朗读苏轼水调歌头并用幻灯片展示八、教学结构流程图：创设情境，导入新课课件1合作探究简介作者及时代背景作业布置课件5探究二课件4探究一课堂总结精讲点拨拓展延伸课件6品读赏析自读课文范读课文感知课件2激
14、趣开 始结 束探究三课件6课件3九、教学反思本节课体现了新课改的教学思想和教学理念，完全符合潍坊市“345”优质高效课堂教学模式，借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣感知品读、赏析讨论拓展延伸的教学模式,课前让学生查找收集资料。教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。十、教学专家点评：语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这节节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的；配乐朗诵，动画欣赏随文入境，营造美的氛围。研究作者与创作背景，探究作品的写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想
