《2019版高考历史一轮总复习 第二单元 古代希腊、罗马的政治制度和近代西方资本主义制度的确立与发展 6 英国君主立宪制的确立试题 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019版高考历史一轮总复习 第二单元 古代希腊、罗马的政治制度和近代西方资本主义制度的确立与发展 6 英国君主立宪制的确立试题 新人教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6 英国君主立宪制的确立1(2017江苏单科)1832年，在两次否决改革法案后，英国议会上院第三次表决时，国王以增加上院贵族人数相威胁，加上强大的民意压力，反对派议员接受国王的劝告，采用缺席的方式回避了投票，使法案得以通过。改革法案的通过表明()A国王仍拥有重要的政治权力B上院在议会中有决定性作用C保守势力最后时刻做出让步D君主立宪制在英国开始形成解析：本题考查英国1832年议会改革。“议会上院第三次表决时反对派议员采用缺席的方式回避了投票，使法案得以通过”，表明保守势力最后时刻做出让步，C项正确。18世纪前期“责任制内阁”形成后英国国王“统而不治”，A项错误；英国议会中下院有决定性作用，B项
2、错误；1689年权利法案的颁布，标志着英国君主立宪制开始确立起来，D项错误。答案：C2(2016新课标全国卷)1702年英国国王威廉三世去世，安妮女王即位。当时议会内部存在两个党派，安妮厌恶占多数席位的辉格党，于是解除了辉格党人的行政要职，代之以托利党人。这说明在当时英国()A议会无权制约国王 B君主立宪制尚未完善C内阁制已基本确立 D权利法案遭到破坏解析：材料表明，安妮女王可以更换执政党，表明国王仍然拥有较大权力并可干涉行政权，这体现出当时英国君主立宪制尚不完善，故B项符合题意。1689年权利法案的颁布即确立了议会限制王权的原则，A项错误；英国内阁制开始逐渐形成是在1721年沃波尔担任内阁首
3、相后，C项错误；题干无法体现权利法案遭到破坏，D项错误。答案：B3(2016浙江文综)20世纪初，英国首相阿斯奎斯说：“我们现在有一个牢固确立了两百年的传统，即归根到底，王位的占有者接受其大臣的建议并据此行事。”这一传统的确立，使一个以小农业和手工业生产为主的国家变成了一个典型的资本主义国家，成为欧洲各国效仿的对象。各国效仿的理由是()A英国经济上的成就得益于其制度设计B殖民主义深刻影响了英国“世界工厂”的地位C英国“光荣革命”宣告了欧洲新社会政治制度的诞生D英国启蒙思想奠定了资产阶级民主主义政治的理论基础解析：“王位的占有者接受其大臣的建议并据此行事”的传统体现的是英国的君主立宪制，这一制度
4、使英国成为“典型的资本主义国家”，成为欧洲各国效仿的对象，这表明英国经济上的成就得益于其制度设计，故A项符合题意。B、C、D三项均不是各国效仿英国的理由。答案：A4(2015新课标全国卷)18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道，媾和与开战的权力是由国王掌握的我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权力让议会参与，也有权力不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国()A光荣革命成果受到侵蚀B立宪政体未能阻止国王专权C内阁依旧为国王所控制D国王仍旧保留某些名义权力解析：由材料信息可知，国王拥有媾和与开战的权力，但都需要让议会参与，没有哪位国
5、王会冒险不让议会参与。这说明国王仍旧保留某些名义权力，故选D项。由材料信息可知，议会有较大的权力，故A项错误。材料信息无法说明国王专权，排除B项。18世纪中叶，英国国王并未控制内阁，故C项错误。答案：D5(2013新课标全国卷)1688年，英国议会迎立荷兰执政威廉为国王，并拥立他的妻子玛丽(詹姆士二世的女儿)为女王，目的是()A加强英国与荷兰的友好关系B否定王位世袭男性优先原则C通过双王相互牵制防止独裁D为光荣革命披上合法的外衣解析：本题考查英国光荣革命，考查学生准确理解历史现象的能力。解答本题的关键是准确理解材料。光荣革命赶走詹姆士二世后拥立其女儿玛丽为女王，体现了光荣革命对英国君主世袭制传
6、统的尊重，显示了光荣革命的合法性，故D项符合题意。材料着重强调威廉与玛丽二人的身份，体现的是英国议会对内部延续性的考虑，A项不符合题意；通过材料，不能得出B项的结论；双王是夫妻关系，无法达到C项所述的效果。答案：D6(2014新课标全国卷)阅读材料，完成下列要求。材料：世界近代史教材目录对比(节选)比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。(所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点正确，合理充分)解析：本题的答案具有一定的开放性。答题前一定要仔细审读题目要求，严格按要求作答。首先要明确指出两则目录的某一项不同之处，然后结合所学知识多角度分析原因。答案：示例：不同之处：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。原因分析：从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。(示例说明：本示例仅就教材出版时代分析原因，不作为唯一标准答案。其他角度不再示例)
