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1、课题研究的阶段性成果与困惑分析课题研究两年来，我们取得了一些阶段性成果，主要体现在以下 两个方面：(一）、拓宽了学生语文实践的空间，提升了学生的语文素养。 通过课题实验研究，为学生创设了语文实践的环境和空间，开展了多 种形式的语文活动，使学生的创新能力得到人幅度的提高，具体表现 在以下两个方面：1、大面积地提高了学生的语文素养。通过一年的研究，实验班的教师普遍反映，学生的阅读能力、习 作能力、实践能力、口头表达能力等都得到了普遍的提高，实验班的 学生上课时参与热情高涨，敢于质疑、敢于评价、敢于挑战、敢于发 表自己独特的见解，读书时能把思想感情融于教材中，读出感情，在 读书中感悟语言，通过实践活
2、动，学生的写作水平也得到了极人的提 高，学生的作文材料丰富而新颖，并且能对周围的生活进行仔细的观 察和思考。2、有效地提高了学生的创新能力。通过课题研究，实验班的学生不仅语文素养得到了增强，而且创 新能力也随之得到了提高。近年来，实验班学生参加学校的劳技、科技，都表现出非凡的创 新能力和动手能力，做出的作品有新意、有档次，II在各级各类劳技、 科技比赛中获奖，在全市范围内的影响很好，学生在各种征文，小论文比赛中获奖多达三十多人次。(二）教师更新了教育观念，提高了整体素质。通过本课题研究，首先教师的教育观念均有/不同程度的转变： 注重拓宽学生语文学习的空间，把书本知识、课外知识、生活常识、 社会
3、实践活动等内容都融进教育教学中，并尊重学生的主体地位，充 分调动他们的积极性、主动性，同时通过板报、手抄报、特色栏、活 动比赛等创设良好的教育环境，促进学生动手能力，创新能力的发展。 其次，语文实践活动内容的综合性要求教师对音、体、美、英语、自 然等各学科的教学有所了解，具备多方面的素质和能力，以保证发展 学生的多方面能力。这就是迫使教师由単一型向全能型转变。通过该课题研究，提高了教师的业务水平和自身素质。课题组成 员中有3人被评为各级三类优秀教师，区优秀教育工作者两名；同吋, 课题组成员围绕课题上区级公开课两节，镇级公开课3节，均获得好 评。并在各级各类竞赛中获得佳绩。两年的课题研究下来，我
4、们基本完成了预定的研究任务，但同时 也给我们带来几点思考：一、语文实践是一种语文学习活动,它理所当然姓“语”新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机 会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因而现在课堂上呈现了较多 的外显活动，这是合理的、正常的。但是我们究竟需要什么样的活动？ “唯活动楚瞻”、“为活动而活动”，出现了活动的形式化、浅层化 和绝对化傾向，这是我们必须要引起关注的。“拓宽语文实践空间”尽管把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学J， 但它首先应该姓“语”，即，不管我们的学习活动涉及到哪个领域， 哪门学科，采取哪些方式，其立脚点都在“致力于学生语文素养的形
5、成和发展”，而不是对其他学科知识的掌握，正如“语文标准”所指 山的那样，开展语文实践活动，在于“拓宽语文学习和运用的领域， 注重跨学科的学和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法 的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代 社会所需要的语文实践能力”。二、语文实践是一种自主的文化生活新课程提倡向生活世界的回归，强调课程教学与生活的联系，谋 求科学世界与现实世界的和谐统一，这是非常必要的。但是一切教学 必须始于学生已有生活经验吗？要避免出现为了联系学生生活实际 而忽略了学生对未知世界的探究，忽视了別人、前人的间接经验。这 是又一个值得注意的问题。因此，在开展语文实践活动时，
6、必须注重 四点：一是语文实践的文化性，即所开展的语文实践活动要有文化意 识、文化内涵。二是语文实践的自主性。既然“语文实践”是一种生 活，学生便是学生的主人，应该充分发挥自己的主体作用。三是语文 实践的体验性。语文学习本身十分注重情感体验和感悟，语文实践更 是如此，要特別注重“让学生更多地直接接触语文材料，在人量的语 文实践中掌握运用语文的规律”，“注意为学生设计体验活动”，丰富 学生的精神世界，重视学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引， 把情感的价值引导和学生的独特感受存机地结合起来，而不是抽象的分析和说教。三、教师在课堂教学中到底应该是什么样的角色 教师在课堂教学中到底是什么样的角色，
7、应该发挥什么样的作 用？这足要专门讨论的问题。但有一点是肯定的，即使学生真的 成了课堂的主人，教师在课堂教学中还必须承担自己应有责任， 发挥应有的作用。如果教师在课堂教学中失去了属于自己的主体 位置，这样的课堂某种意义上说，己不再是课堂了，真的成了学 生自学的“学堂”。遗憾的是，现在似乎很普遍地实行起教师做学 生的尾巴，至多成为课堂的主持人。教师主体的缺失，其实楚表 现在教师缺少发挥主体作用的基木能力上。应该说激活学生的思 維，拓宽语文学习的空间，引导学生进入学习主体的状态，是教 师的作用和责任之一。有些教师，虽然有迫切的调动学生的愿望， 但缺少行之有效的具体办法。这里画然有学生阅读习惯、学习
8、习惯方面的问题，但从教师的角度反思，还是缺少有效的操作办法， 根本的还是自身的“功力”不够。这其中的奥妙，实在大有学问， 绝非三日两日能修炼成功的。四、努力探索反映时代特点，体现新课程理念的新型评价体系 “拓宽语文实践空间”课题的研究针对原有教学中的弊端提出，其 研究变量是学生创新精神和实践能力的培养，语文素养的提升，根本 目标是着眼于人的发展的可持续性。如果还采用原有的只评价教师的 教的评价体系，势必影响到实验研究的进程。在下阶段，我们将以“拓 宽语文实践空间”的教学评价为突破，积极参加市教研室的教育部 重点课题的子课题的研究，努力探索出一套反映时代特点，体现新课 程理念，又能适应学校改革发展需求的新型评价体系。
