TAI考试焦虑量表在湖南师范大学国防生中的质量分析1. 前言1.1 概念及标准考试焦虑量表（Test Anxiety Inventory 简称 TAI）由美国心理学家Spielberger 编制，他不仅用于测查学生的一般考试焦虑问题，而且，还用于数学测验焦虑的效标[1]在国际上，目前有众多的考试焦虑量表，但最有效，运用最广泛的还是 TAITAI 属于自评量表，共 20 各项目所测的考试焦虑是一种情景性的人格特征，包含忧虑性和情绪性两个维度中文版 TAI 最早由我国心理学家宋维真和张瑶于 1987 年在大学生中试用，我国与 1990 年叶仁敏对其作出了修订信度主要是对测量结果的可靠性或一致性的估计信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低因此，信度可以视为测试结果受随机误差影响的程度系统误差产生恒定效应，不影响信度效度即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度效度是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考察的内容越吻合，则效度越高；反之，则效度越低效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度项目分析就是根据试测结果对组成测验的各个题目（项目）进行分析，从而评价题目好坏、对题目进行筛选。
分析指标包括项目难度和区分度难度即测试题目的难易程度．一般在能力方面的测试中，它作为衡量测试题目质量的主要指标之一．它是衡量试题质量的一个重要指标参数，测试的难度水平多高才合适，这取决于测试的目的、项目的形式和测试的性质鉴别度是试题对所测心理特质的区分程度和鉴别能力难度和鉴别度共同影响并决定试卷的鉴别性1.2 影响信效度的因素1.2.1 样本特征1.2.2 测量长度1.2.3 测验难度1.2.4 时间间隔1.3 研究意义与价值对 TAI 考试焦虑量表进行的项目分析，验证量表的合理性为广大应用工作者提供参照标准2.研究方法2.1 研究对象因条件影响，仅抽取了湖南师范大学教育科学学院、公共管理学院学院和数学与计算机科学学院、物理与信息科学学院的20名国防生同学进行实验的研究2.2 研究工具TAI 态度测试量表2.3 研究内容态度测验量表的信效度分析及湖南师范大学各院国防生对考试的焦虑情况2.4 研究目的：了 解 同 学 们 在 考 试 时 的 焦 虑 情 况 ， 同 时 也 为 我 们 提 供 一 个 研 究 信 度 的 平 台.2.5 信度评估的方法2.5.1 重测信度，又称为稳定性系数，是一组被试，字不同时间（两次测验间隔一段时距）用同一测验施测两次，这两次测量分数的相关系数。
2.5.2 重测信度所考察的误差来源是时间的变化所带来的随机影响在评估重测信度时，必须注意重测间隔的时间对于人格测验，重测间隔在两到6个月之比较合适2.5.3在进行重测信度的评估时，还应注意以下两个重要问题：⑴重测信度一般只反映由随机因素导致的变化，而不反映被试行为的长久 变化⑵不同的行为随机误差影响不同2.6.效度评估的方法2.6.1 内容效度的评估方法：（1 ）.专家判断法; ；（2）. 统计分析法(评分者信度\复本信度\折半信度\再测法);；（3）.经验推测法 (实验检验)2.6.2 构想效度的估计方法：（ 1）.对测验本身的分析（用内容效度来验证构想效度） （2）.测验间的相互比较：相容效度（与已成熟的相同测验间的比较） 、区分效度（与近似或应区分测验间的比较） 、因素分析法 （3）. 效标效度的研究证明（4 ）.实验法和观察法证实 2.6.3 效标效度的评估方法：（1 ）相关法；（2）区分法；（3）命中率法；（4）预期表法2.7 误差分析2.7.1 就 TAI 考试焦虑量表本身的性质而言，TAI 考试焦虑量表应在学生参加考试前测验，而此次调查时在被试未参加考试的状态下进行的。
在非测验的状态下，被试凭主观回忆和自我感觉作答，和临场的实际情况有差异，产生误差2.7.2 样本取样小，只有20个样本，抽样的局限性，所有被试为大二，且全都来自湖南师范大学，会在一定程度上影响结果的准确性3.结果 平 均 数总 分 T34.65.7W分 1246E分 93 方 差 12国防生测验焦虑水平评估标准 TAI 评量标准 男生 总 分 正 常 20～48 轻 度 49～56 中 度 57～63 重 度 64～80 忧虑分 正 常 8～19 轻 度 20～22 中 度 23～26 重 度 27～32 情绪分 正 常 8～20 轻 度 21～24 中 度 25～27 重 度 28～32 表2 相关题目与总分 T 的相关性题号 1 12 13 19Person 相关0.143 0.768** 0.678** 0.631**显著性（双侧）0.450 0.000 0.000 0.000表3 相关题目与 E 分的相关性题号 2 8 9 10 11 15 16 18Person 相关0.346 0.689**0.712**0.789**0.677**0.647**0.696**0.667**显著性（双侧）0.067 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000表4 相关题目与 W 分的相关题号 3 4 5 6 7 14 17 20Person 相关0.603**0.1250.734**0.689**0.780**0.746**0.575**0.629**显著性（双侧）0.000 0.5090.000 0.000 0.000 0.000 0.001 0.0004.讨论4.1 TAI 考试焦虑量表项目通俗度分析结果一般对于知识和技能测验而言，项目难度的概念是合理的，因为这些测验只有一个正确答案，但是，对于人格和态度测验而言，答案没有正确、错误之分，不过，也可以计算难度水平，目的是为了确保对每个项目的回答并不是完全一样的[2]。
本次研究中各项目的难度系数集中分布在0.3 —0.5之间，根据标准化测验的难度系数的分布范围，即0.30 —0.70，说明本量表的各项目的难度分布是合理的，没有极端值，无需增删题目4.2 TAI 考试焦虑量表的鉴别度分析结果由于本量表是等距量表，且各项目是非0、1记分的主观题，采用积差相关的方法计算各项目与其对应的维度总分的相关，作为各项目与总分的鉴别力5.结论湖南师范大学国防生同学考试焦虑较低6.参考文献金瑜,《心理测量》[M],华东师范大学出版社,2005年11月第二版范晓玲,考试焦虑量表在湖南地区的试用结果分析,中国临床心理学[J],2000,1 王才康,考试焦虑量表(TAI)的信度和效度研究,中国临床心理学杂志[J],2003,1宋维真，张瑶 我国大学生考试焦虑与个性特质的关系 中国心理卫生杂志，1987心理测量 【美】Sandra A.McIntire & Leslie A.Miller 著 骆方、孙晓敏译 中国轻工业出版社王才康.考试焦虑量表(TAS)在学生中的测试报告.中国心理卫生杂志 ,2001 ,8 (4) :96 - 97学号:2012010406班级：应用心理班姓名：蒋松源。