山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文上册《第17课 走一步 再走一步》课件 新人教版

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1、,走一步, 再走一步,说教材:,本课选自人教版教材七年级语文上册第一单元第二课。是一篇学读课文。 这篇课文是著名的美国作家莫顿 亨特写的。它主要是写了作者回忆自己童年8岁时一次“脱险”的经历,其中蕴含的生活哲理人生道路上常常会遇到意想不到的困难,但再大的困难,只要我们能走一步,再走一步,就一定能将困难化解为一个个小的困难,最终战胜困难。整个学段的教材编排的依据是语文课程标准,教材编排的外在线索是人与生活的联系,内在线索的是按三大板块:人与自我,人与自然,人与社会。而本课是属第一板块:人与自我。这个单元都是谈人生。写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些课文,其主要目的是引导学生体味人生,

2、关爱生命。 就本文而言,语言浅显易懂,生动细腻。“我”的心理描写很传神,值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。,教学目标,知识与技能 1、 整体把握课文内容,领会作者写作的意图。 2、 初步了解复述的基本方法。理解心理描写的作用,及在文章中的表现。 过程与方法 3、 培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读。 情感、态度、价值观 4、联系自己的生活实践,感悟文中蕴含的人生哲理。,把握人物的心理(动作)描写,理解课文蕴含的人生哲理。,教学重点:,1、在了解课文的基础上,学生能独立完成课文复述,达到语言流畅,故事主要情节完整。 2、联系自己的生活实践,感悟人

3、生哲理。学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。,教学难点:,1、多媒体课件、课文朗读录音、伴奏音乐。 2、学生提前预习本课生字、生词,教学准备:,诵读法 讨论法 讲解法,教学方法:,学习方法:,总的来说有诵读法、复述法、讨论法、读写结合法、评价法。初一学生,已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。通过这一特点,这篇文章要求他们在熟读的基础上复述故事主要情节,但是,让他们从生活经历中去感悟人生哲理,特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活,还有很大的困难。所以,本课的教学目标之一就是引导学生初步学习观照生活、感悟人生。 初中语文阅读

4、教学的目标之一,是“理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。本课的整体感知可以通过回答“问题链”和复述故事情节来完成。重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。指导他们对课文的内容和表达自己的心得,能提出自己的看法和疑问。要求学生言之成理地说出他们对文中人物的看法。这是将课文阅读和生活经验相结合的一个重要尝试。它有助于培养学生“感受、理解、欣赏和评价的综合能力”。,课时安排: 2课时,教学流程:,第一课时,溪流走一步是江河 江河再走一步是海洋,走一步,再走一步,课文导入,走一步,再走一步 天

5、地就将不一样,深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春,挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功,咫尺天涯路 第一步往往很难迈出,于是就没有了下一步 于是就没有了路,路尽天绝处 不妨尝试着再走一步,万水千山 只源于最初的那一步,课文导入,读了上面这首诗,你想说点什么?,本文是叙事散文。 散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。 根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散指立意明确,主题鲜明而集中。,训诫 耸立

6、迂回 凝视 峭 灌 攀 嶙峋 头晕目眩 啜 纳罕 形似字: 缀 掇 辍,ji,qio,gun,pn,ln xn,xun,chu,n hn,sng,y,nng,zhu 点缀 du 拾掇 chu 辍学,读读写写,耸 灌 怂 罐 屡 峭 篓 俏,(耸立) (怂恿),(灌溉) (瓦罐),(屡次) (竹篓),(陡峭) (俏丽),辩字组词,训诫: 小心翼翼: 嶙峋: 纳罕: 啜泣: 炫目:,解释词语,告诫、教导。,形容人瘦削。,惊奇、诧异。,抽噎,抽抽搭搭地哭。,谨慎小心,丝毫不敢疏忽的样子。翼翼,谨慎、严肃的样子。,使眼睛昏花。,听读课文(或默读文章)组织学生复述课文,1、听读、(或默读),理清故事发生

7、的时间、地点、人物; 2、听读、(或默读),把握故事情节结构。,复述课文,1、故事发生在美国的哪个城市? 2、故事发生在什么时间? 3、爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个? 4、故事情节可以分成哪两个部分?其起止分别是在哪?,复述准备,七月里一个闷热的日子,费城,1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难? 2、“我”是怎样脱险的?,复述准备,1,2,A、在我眼中却是高不可攀的险峰。(未爬) B、我落在最后,全身颤抖,冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。(跟着他们向上爬) C、蹲在小山道上,心惊肉跳,尽量往里靠。我看在眼里,吓得几乎晕倒。软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。 (终于爬上石架) D

8、、我伏在岩石上,恐惧和疲乏使我全身麻木,不能动弹。(伏在岩石上,上不去下不来),复述准备,遇到的危险,1,2,A、杰利带来了我的父亲。(听见) B、父亲的手电光照着我,安慰我。(我哭着说) C、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有了信心) D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增) E、我每次只移动一小步,慢慢爬下悬崖,投入了父亲强壮的手臂中。(啜泣了一会儿,产生了一种巨大的成就感。),复述准备,脱险的过程,1,2,切 忌 背 读,甲:复述“遇险” 乙:复述“脱险”,复 述 课 文 情 节,重点探究,1遇险,2脱险,3感悟,1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”

9、是什么意思? 2、在人生道路上,面对困难,“走了一步,再走下一步”是什么意思? 3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思? 4、为什么不要想着距离有多远?,主旨探究,不积跬步无以至千里,不积小溪无以成江海。,课文主旨,无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。,敢问路在何方?路在脚下!,一口吃不了个胖子。,走一步,再走一步,冒险(113): 脱险(1422): 感悟(23):,爬悬崖,“我”:颤抖、冒冷汗、心直跳、爬、蹲、靠,毫无信心(哭),有了信心(伸、探、踩),信心大增(我能办得到),走 一 步,再走一步,详,略,在人生道路上,无论面对怎样的困难,只要

10、把困难分解为小困难,一个一个地认真解决,终将战胜巨大的困难,赢得最后胜利。,无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,一小步一小步的解决,困难就不大了。,问题一:“我”遇到了哪些困难? 二:“我”是怎么克服这 些困难的? 三:由此“我” 得到了怎样的经验呢?,实 话 实 说,第二课时,意大利著名画家达芬奇的老师对达芬奇谈自己画蛋的体会,他说:“即使是同一只蛋,只要变换一下角度,形状便立即不同了。”(幻灯显示,生读)另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会,他仔细观察过庐山,然后作诗云“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”(生背)这两则材料告诉我们,无论绘画还

11、是观景,都要选择不同的角度。这样,才能发现事物、景物的不同特点,画画,才能画出新意;观景,才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此,应从多个方面去想,读得有创意,提高阅读质量。,多角度阅读,多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题,也可拟一个中心话题。举个例子说,从杰利这个角度来读,中心话题可以是杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位的朋友”的句式来回答。,多角度阅读,父亲 母亲 杰利 四个孩子,两两对比着来读,可从 “教子”和“交友”两个大角度来深入阅读,多角度阅读,1、父亲为什么不

12、直接把孩子抱下来?他不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎样的父亲?如果是母亲来的话,她又会怎样做?你能想象一下吗? 2、杰利算是“我”真正的朋友吗?他为什么抛下我还是和大家一起走了?你能揣摩一下他当时的心理吗? 3、四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是你是其中的一位,你会怎么做?,多角度阅读,1,2,3,这是一位真正爱自己孩子的父亲,他不像别的父亲,爬山石架把儿子抱下来,而是让作者自己走一步,再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺,那只是让他更加娇气,一生一世都软弱无能。有句话说:“打是亲,骂是爱”,只有在磨练下才能成好钢,没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责

13、的真正爱孩子的父亲。,多角度阅读,父亲角度,1,2,3,这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来,但他不这样做,而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实,父亲这样做是想给孩子一份经验,一次锻炼,一个成就感,一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现,是真正的父爱。他在父亲的眼里,孩子克服困难的能力比生命更重要,因为,父亲知道,温室里的花朵是经不起风雨的,同样,被溺爱的孩子是经不起考验的。,多角度阅读,父亲角度,1,2,3,慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下,“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话,可能她会声嘶力竭地叫我别动,吓得

14、脸色苍白,神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步,不准我与杰利玩。从此,世上多了一个废物,少了一个作家。,多角度阅读,母亲角度,1,2,3,如果我是杰利,我会感到左右为难,一边是最要好的朋友,一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑,不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我想,这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖,“我”总会下来的。再说,他一时也帮不了“我”。天越来越黑了,见“我”没回来,杰利的良心不安了,便告诉了“我”父亲,寻求大人帮助,把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的

15、地方,但他是“我”真正的朋友。,多角度阅读,杰利角度,1,2,3,我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候,他们不仅不去拉自己的朋友一把,反而雪上加霜的嘲讽朋友,把他一人留在危险的石架上,这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友,简直可恶之极。,多角度阅读,四个孩子的角度,1,2,3,多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它,它不仅可以让我们读出文章的新意,提高阅读质量,还可以提高我们的创造性阅读能力,拓展我们的思维空间。,教师小结,意志倒下的时候 生命也就不再屹立,歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋叶萧瑟晚来风急,汪国真,垂下头颅 只是为了让思想扬起,汪国真,你若有一个不屈的灵魂 脚下就会有一片坚实的土地,汪国真,无论你走向何方 都会有无数双眼睛 跟随着你,汪国真,从别人那里 我们认识了自己,汪国真,

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