《（新课标）高中历史 第1单元第3课 古代商业的发展课件13 新人教版必修2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（新课标）高中历史 第1单元第3课 古代商业的发展课件13 新人教版必修2（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,清明上河图局部,清明上河歌片断,请用文学的语言描绘你所看到的与你所听到的，说明了什么呢？,教材分析,目标分析,过程分析,教法学法分析,教学反思,说课环节,教材分析,课标要求: 概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。,教材地位:,本单元的内容是”古代中国经济的基本结构与特点”， 虽然中国古代实行重农抑商政策，但是商业还是呈现出特有的魅力，本节课为正确地认识中国古代经济的基本结构及特点，作了一个铺垫。,重点难点:,古代商业发展的特点及原因。,目标分析,1、通过自主学习、课堂研究，使学生了解我国古代各历史时期商业发展概况，培养学生自主学习、主动探究的能力，认识到商业文明也是中华文
2、明的重要组成部分。 2、通过课堂上分组研讨交流，理解商业的发展是一定历史时期社会政治、经济和文化等各种因素综合作用的结果，在学习过程中，增强历史意识，体验合作学习的快乐。 3、通过师生共同讨论理解古代中国商业发展的特点，从中分析其原因，并为现实献计献策，增强对我国经济建设的信心。,创设情境，设疑导入,尝试探索，展示成果,综合实践，运用提高,归纳小结，拓展延伸,分层作业，巩固创新,过程分析,5,15,10,5,10,一、创设情境，设疑导入,设疑引入新课： 清明上河图和清明上河歌反映出宋代的商业的繁荣，那么古代商业是怎样发展的呢？,引入本节新课： 古代商业的发展,历史分析： 通过学习发达的古代农业
3、和古代手工业的进步，你认为哪个词语最有可能反映古代商业发展的特点呢？ A、 带着镣铐跳舞 B、一马平川 C、一波三折 D、驻足不前,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示形成对古代商业发展的整体认识。,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示形成对古代商业发展的整体认识。,情境设置：,某人经商,学生支招,商周,春秋战国,秦汉,隋唐,宋元,明清,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,情境设置：,某人经商,学生支招,商周,春秋战国,秦汉,隋唐,宋元,明清,商人地位、货币、政府政策、商品、经营方式等,商朝的遗民为了
4、维持生计作买卖，形成一个固定的职业。,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,合作研讨：,教师：,学生：,展示：体现各阶段商业发展的图片与资料,讨论：从政治、社会、对外关系、农业、手工业、民族关系等方面分析之所以“支招”的理由。,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,合作研讨：,（1）分组表述：,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,合作研讨：,（1）分组表述：,（2）小组竞赛：,找茬,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示
5、来形成对古代商业发展的整体认识。,合作研讨：,（1）分组表述：,（2）小组竞赛：,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,动手展示：,分组绘制古代商业的发展变迁图,二、尝试探索，展示成果,通过情境设置、合作研讨和动手展示来形成对古代商业发展的整体认识。,归纳：中国古代商业发展的特点。,有明显的阶段性特征，商业起源早，商业活动逐步突破了时空的限制，宋元明清时期商业日益繁荣。 与农业和手工业发展相联系，受重农抑商政策影响，作为自然经济的补充而存在。 从整体看来，古代中国商业发展始终处于封建政府的抑制之下。 商业繁盛促使了古代都会的大量兴起。 官府控
6、制下的对外贸易，是一种朝贡贸易，明清时期逐渐由盛而衰。,三、综合实践，运用提高,以规范之美到自由之风为题 ，指导归纳城市发展的特点及其与商业发展的关系。,1、城市的起源,2、周秦至唐代城市的特点,3、宋代城市的特点,4、明清市镇商业繁荣,四、归纳小结，拓展延伸,历史问题现实思考，现实问题历史思考。（能力的提高与情感的升华）,自我表达:如果要使商业发展起来应该采取怎样的政策与措施呢?,爱护与发展每一个学生,五、分层作业，巩固创新,五、分层作业，巩固创新,五、分层作业，巩固创新,以中国古代对外商业的发展为切入点，分析近代中国落后于世界潮流的原因。以小组为单位撰写研究性学习报告。,五、分层作业，巩固创新,对本课内容的进一步延伸,为学生提供更大的思维发展空间。,五、分层作业，巩固创新,教法学法分析,教法选择：尝试探索和情境问题解决。,教学手段：利用多媒体辅助教学、BBS网络平台。,学法指导：问题情境、应用拓展。借助自主合作探究，形成对历史知识的理解与有效学习的策略。,教学反思,
