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1、 英语阅读教学中多模态识读能力的培养摘 要:随着新媒体时代的不断发展,在英语的阅读教学中更重视多模态识读能力的培养。在新媒体时代的英语教学具有新的特点和任务,教师可以在英语阅读之中采用有效的指导和引导、批判性解读等辅助的方法,通过多种工具和多种符号进行整合教学,使学生多模态识读能力不断提高,最终促进学生的批判性思维能力和跨文化意识的形成。关键词:英语阅读教学 多模态识读能力 培养方法the cultivation of multiplex mode reading ability in english reading teachingcheng wenling(asean internatio
2、nal faculty in kunming metallurgy college, 650033, kunming, yunnan, china)abstract:as the development of the new media era, teachers pay more and more attention to the cultivation of students multiplex mode reading ability.english teaching has its new features and tasks in the new media era, teacher
3、s can adopt effective auxiliary method like guidance,guide,and critical interpretation in english reading teaching, improve the multiplex mode reading ability of students through a variety of tools and various symbols integration, and finally promote students critical thinking ability and the format
4、ion of cross-cultural awareness.key words:english reading teaching;multiplex mode reading ability;cultivation method在英语阅读教学中培养多模态识读能力,可以加深学生对英语文章的理解。教师采取多层次的教学方式,满足学生对知识的需求。1 多模态识读能力的含义多模态识读能力的概念在 1994 年由美国、英国和澳大利亚的科学家首次提出。在全球经济飞速发展的今天,为了适应科技发展所带来的多元化的语言文化趋势和多重性的通讯渠道,他们讨论了在这一形势下英语教学的新发展,正式提出了多模态识读能力
5、的概念。新媒体时代的发展使传统的识读方式放生了巨大的转变,一些语言符号,例如:空间、图像、声音等的地位不断突显出来,再加上传统的语言文字符号,一起在社会生活之中发挥着重要作用,深刻地影响了英语教学的理念、方法和内容。为了培养学生多模态识读能力,英语教师可以在阅读教学之中采用多元化的教学手段,结合现代的信息技术进行辅助教学,培养学生多模态识读能力,能够使学生的创造力和美感得到提高。例如在学习阅读中某一个句子的时候,教师可以在句子旁边配上相关的图画,或者使用录音、动画的形式将句子的意思更好的表现出来,让学生可以深入的认识到英语 句子的实际情况。通过培养学生多模态识读能力,使英语阅读教学产生良好的效
6、果。从学生的角度来说,培养学生多模态识读能力可以促进英语教学的发展。具体来说,多模态识读能力指的是依靠英语阅读接触到多种模态和媒体,并在此的基础上使学生产生新的信息能力,这种多模态识读能力是一个多层次的能力。在英语阅读过程之中通过对多模态符号系统的整合和分析、筛选、比较、吸收、理解、批判新媒体所提供的信息的能力。2 在英语阅读教学中培养多模态识读能力的意义在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以转变传统识读能力给学生带来的缺陷。传统的识读能力是将语言文字作为识读的核心,学生在阅读之中仅仅通过文字获得相应的知识,满足不了学生对信息的需求。在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以从视觉图像、绘画、声音
7、和文字等多方面获取知识。将传统识读能力的范围不断扩大,使用多种手段获得知识,有助于学生高效、广泛的获取知识。在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以激发学生英语学习的积极性和创造性,加深学生对英语阅读的理解。在新媒体时代的很多英语阅读文章与传统的文章不同,通常都有两个以上的符号组成。与单纯使用文字作为符号的语言相比,这种表达的模式范围更加广泛。传统意义上的识读的培养可以帮助学生掌握阅读之中的基本技能。而在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以调动学生在学习中得积极性和创造性。新的英语阅读之中通 过对信息高效的生动的传递,使学生的各个感官都得到调动,提高学生的学习兴趣。学生可以从更多的角度对英语阅读
8、进行理解,对作者使用多模态的意图进行了解,最终深入了解英语阅读的深刻含义。在英语阅读过程之中的重要目标是培养学生的语言交际能力和多种文化意识。在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以使学生吸收多元的文化,并及时的进行阐释和比较。培养学生多模态的英语识读能力,能对现实的生活进行模拟,通过情景化的教学,使教授的内容更具有实际意义。英语语言的学习与学生的日常生活和社会文化有密切的关系,因此在英语阅读教学之中,应该重视语言技能、语言基础和语言的运用。多模态化的教学方式能够提高学生对英语阅读课程的兴趣。通过这种教学方式,能够减少学生对英语阅读的畏惧感,提高学生学习英语阅读的兴趣,使学生的识读能力得到提高。
9、同时,可以提高学生在课堂上的注意力,通过动画模态和图片的结合,使学生长时间的关注教师所讲授的内容,在课堂上还可以将对时事的讨论和对新闻的观察相结合,将阅读知识与音乐的形式相结合,通过不同的模态进行组合,提高学生对英语阅读课堂的兴趣,最终提高学生的识读能力。3 在英语阅读教学中培养多模态识读能力的方法在培养学生多模态识读能力的过程中,可以相应的使用多模态化的教学方式。多模态化的英语阅读教学是在信息时代之中教师改革课堂教学方式的新尝试,在这种教学方式之中,可以充分调动学 生学习的积极性和创造性,最终提高教师的教学效果,但是教师应该根据学生学习背景和学习基础的实际情况,设计不同的多模态化教学方式,使
10、这种教学方式的有效性得到大幅度提高。在英语阅读教学中培养多模态识读能力可以通过四个步骤:情境操练、改造式操练、批判性框定和明确指导。这种教学理念的提出,极大的启发了英语阅读教学。英语教师应该转变自己的角色,将在课堂上的主导性角色转变成引导性角色,引导学生分辨不同的符号,获得新知识,帮助学生们接触多模态话语,选取合适的多模态材料的阅读,使学生具有分辨多模态资源的能力。让学生了解到除了文字之外的模态,例如图像和颜色等。让学生切实的参与到构建意义的过程之中。充分的利用网络技术和网络资源,培养学生的批判性思维和跨文化意识。网络教学指的是充分利用计算机技术和现代化的通信技术,构成的多渠道、全方位、交互式
11、的教学知识传播系统和信息处理系统。在多媒体技术和计算机技术的支持之下,英语阅读教学拥有应用网络教学的很大优势。教师可以将大量的英语阅读教学资料、教学的辅助资料等上传到网络之中,学生可以随时通过网络对这些知识进行自主性的学习,提高知识容量,及时了解最新的知识动态。教师在阅读教学之中运用多模态符号能够调动学生学习的积极性和创造性,从多角度向学生传授知识,提高教学效果。多模态教学环境下的英语阅读教学强调通过对动画、图片、文字和声音等符号的综合使用,建立起一个阅读的情景,从 心理语言学的教学出发,多模态的教学方式能够加强学生对信息的了解、储存、感知和编码,通过自动化的使用语言进行输出,培养了学生的识读
12、能力,帮助学生对英语阅读技巧进行掌握,提高学生的英语阅读水平。逐步培养学生主动接受知识的能力,让学生有意识的培养自身对语言学习的能力,帮助学生提高知识的记忆水平和学习水平,在提高学生识读能力的同时,提高了学生口头表达能力和书面表达能力。综上所述,随着社会的不断发展和人们交流方式的多样化,在英语阅读之中使用多元化的教学方法提高学生的识读能力受到教师和学生的欢迎。在我国已经有很多教室配备了投影仪和电脑等设施,这是这种教学方式实施的物质基础。在多模态化的英语阅读课程中,要注意教学的灵活性和开放性,使学生成为课堂的主体,将色彩、图片、音乐、声音和动画等模态应用于阅读教学之中,最终构建信息文本,使学生的
13、触觉、听觉和视觉充分的调动起来。提高学生的识读能力。4 结语在新媒体时代的英语教学具有新的特点和任务,教师可以在英语阅读之中采用有效的指导和引导、批判性解读等辅助的方法,促进学生的批判性思维能力和跨文化意识的形成。多模态教学环境下的英语阅读教学强调通过对动画、图片、文字和声音等符号的综合使用,建立起一个阅读的情景,加强学生对信息的了解、储存、 感知和编码,通过自动化的使用语言进行输出,培养了学生的识读能力。参考文献1 陈洁.意义的多模构建m北京:人民卫生出版社,2005:40472 王冬,朱乃苏,陈志兴英语阅读教学改革的新尝试m上海:上海科学技术文献出版社,1992:1621743 董素英嵌入式系统教学在英语教学中的研究j现代经济信息,2007,9(11):159.4 杨渝,丁年青.多元识读教学法在大学英语教学改革中的应用与启示j上海中医药大学学报,2011(4).5 魏红.基于图示理论的英语阅读教学模式j现代阅读(教育版),2011(10).6 郭建红,黄田.多模态互存的大学英语教学新模式j湖南工业大学学报(社会科学版),2011(4).
