《2.7大变革的时代课件（人教版七年级上册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2.7大变革的时代课件（人教版七年级上册）（30页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（一） 操 作 方 法,第七课 大变革的时代,教 材 分 析,说课流程,教材地位和作用,通过商鞅变法的学习，初步理解改革是促进社会进步的动力； 通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。,铁农具和牛耕的使用 著名的都江堰 商鞅变法,铁农具和牛耕的使用 商鞅变法 著名的都江堰,（1）掌握铁农具、牛耕的推广和使用，提高搜集和处理历史信息的能力。 （2）学习商鞅变法，培养发现问题、解决问题的能力。,（1）创设故事情境和问题情境 （2）多媒体直观演示 （3）图示演示的方法,（1）体会高度智慧，激发民族自豪感和爱国情感。 （2）倡导科学利用自然资源的观念。 （3）认识到改革是时代的需要，学习商鞅与时
2、俱进、大胆创新、勇于实践精神。,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,我国封建社会的形成。,商鞅变法的主要内容 和历史作用。,七年级学生历史知识储备有限，没有形成比较科学、有效的历史学习方法； 学生具备一定的逻辑思维能力，但处于初级阶段，仍需要具体生动的事例做支撑。,学法：自主学习 合作探究 角色体验,情境导入,探求新知,土地是多了，奴隶却逃跑了不少，影响了我的收成。咱们怎么办呀？,这个故事反映了当时生产领域发生了哪些变化？,故事情境,1、你可以用课本中的哪些事例说明这一时期铁农具、牛耕得到使用推广？ 2、铁农具、牛耕的使用推广和私田的大量出现，两者之间有什么关系？,奴隶主,奴隶,把新垦土地
3、变成私田并出租,地主,租种土地,农民,出租,租种,铁农具,牛 耕,解难释疑,问题情境,质疑释疑,角色体验,探究商鞅变法,在这个大动荡大变革的时代，国君和新兴地主阶级会有什么烦恼？,（1）学生自学商鞅变法内容并提出疑问。 （2）生生互动、师生互动解决疑难问题。,经济发展 战斗力增强,确立封建 生产方式,加强 中央集权,解难释疑,问题情境,质疑释疑,角色体验,探究商鞅变法,在这个大动荡大变革的时代，国君和新兴地主阶级会有什么烦恼？,（1）学生自学商鞅变法内容并提出疑问。 （2）生生互动、师生互动解决疑难问题。,如果你是当时的国君、旧贵族、新兴地主或农民，你对变法是什么态度？并说明理由。,密谋,说服
4、,严惩,史记记载，秦孝公死后，商鞅因触犯旧贵族的利益，被诬告“谋反”，遭车裂而死。,直观演示,课堂小结,铁农具,牛 耕,变法,封建社会形成,秦,楚,鲁,越,卫,韩,赵,魏,中山,洛邑,燕,齐,宋,河,水,渭,水,汉,水,淮,水,江,水,东周都城,诸侯国国都,诸侯国疆域,秦,楚,韩,赵,魏,燕,齐,乐毅改革,胡服骑射改革,邹忌改革,李悝变法,商鞅变法,申不害变法,吴起变法,战 国 七 雄 与 战 国 时 期 的 变 法,通过本课的学习，请你说说推动历史发展的因素有哪些？,能力拓展,这节课我最大的感受是，对于七年级学生来说，如何把春秋战国这段久远的历史拉近，如何从这一时期纷杂的历史现象中看到历史发
5、展主线，如何把理性的知识让学生感性的理解。这需要我们在创设情境时，既要符合历史史实，又要符合七年级学生的认知水平。为此我做了一些尝试：采用了情境探究式教学方法，在教学设计中我通过故事情境、问题情境、角色体验和直观演示的教学环节，引导学生学习，减少学生的学习障碍。,教,学,反,思,（一） 操 作 方 法,谢谢指导,直观演示,播放视频,（三）课堂小结 教师利用结构式板书总结本课内容， 回扣本课主题。结构式板书使教学 内容的线索更清楚，结构更清晰， 有利于学生从整体上把握教学内容。,（四）能力拓展 在小结的基础上，设置一个探究题目 “通过本课的学习，请你说说推动历史 发展的因素有哪些？”,二、教学教
6、法,（一）学情分析 七年级学生历史知识储备有限，还没有 形成比较科学、有效的历史学习方法， 历史学习能力有待提高；学生具备一定 的逻辑思维能力，但处于初级阶段，仍 需要具体生动的事例做支撑。,秦,楚,鲁,越,卫,韩,赵,魏,周,中山,洛邑,晋,燕,齐,宋,河,水,渭,水,汉,水,淮,水,江,水,东周都城,诸侯国国都,诸侯国疆域,秦,楚,韩,赵,魏,燕,齐,乐毅改革,胡服骑射改革,邹忌改革,李悝变法,商鞅变法,申不害变法,吴起变法,战 国 七 雄 与 战 国 时 期 的 变 法,秦,楚,鲁,越,卫,韩,赵,魏,中山,洛邑,燕,齐,宋,河,水,渭,水,汉,水,淮,水,江,水,东周都城,诸侯国国都,诸侯国疆域,秦,楚,韩,赵,魏,燕,齐,乐毅改革,胡服骑射改革,邹忌改革,李悝变法,商鞅变法,申不害变法,吴起变法,战 国 七 雄 与 战 国 时 期 的 变 法,
