《6 《生命与和平相爱》导学案（苏教版九年级语文下册） 》由会员分享，可在线阅读，更多相关《6 《生命与和平相爱》导学案（苏教版九年级语文下册） （5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6、生命与和平相爱导学案一、目标导学1学会在快速阅读中准确捕捉有价值的信息。2学习把人物放在文化背景中展示、以小见大的写作方法，学会逐步深入地描写。3了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况，了解犹太民族珍惜生命，向往和平的民族精神。二、自主预学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。一枚 （ ） 箴言 （ ） 充沛 （ ） 精髓 （ ） 溺爱（ ） 韧性 （ ） 杀戮 （ ） 娴熟 （ ） 侃侃而谈 （ ） 华裔 （ ） 深谙 （ ） 锲而不舍（ ） 不禁（ ） 精髓 （ ） （2）文学常识积累本文作者是（ ），当代女作家，中国作家协会主席，她的
2、成名作是 。（3）理解下列词语的含义：充沛： 不知口否：流离失所： 煞有介事：娴熟： 深谙：（4）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。2二读课文，完成下列各题：（1）题目生命与和平相爱形象而又寓意深刻。它既点明了犹太民族的优秀精神珍惜_，憧憬_，希望人类的生命能够与和平相爱，同时又形象地表现出_生命与和平相爱_产生像戴维这样杰出的青年，才能使“我们每个人灵魂深处潜藏的_”真正被_。（2）本文采用逐步深入的方法，写了一个人、一个家庭，表现了一个民族。课文由戴维的_才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的_，成长历程，写出了这个民族的人民对_的热爱。疑问摘要：三、互动探究（一）
3、交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）初读课文，了解大意这篇散文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族?（三）再读课文，思考1文章开头是怎样引出戴维这个人的?这样写有什么好处?2作者在文中写到了戴维的哪些语言成就？运用什么方法来表现其才能的？3戴维为什么能够取得这么出色的成就？他的优秀才能形成的原因是什么?4戴维家是个什么样的家庭呢？从文中找到相关的描述。5从马克思、爱因斯坦写到弗洛伊德、卡夫卡，并引用道格拉斯史蒂文森的话有何作用？第八段所展示的犹太民族四千年历史有何的特点及作用？6作者在哪里发现了犹太的民族精神？请同学们在文章中寻找最能概括犹太民族精神的句子。（四）讨论
4、交流：1作者在犹太会堂中找到了犹太的民族精神，找到了戴维何以如此出色的原因，为什么还有后面的几段文字呢？2作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？（五）精读课文，赏析语句1戴维来了，一位深棕色头发、精干、灵活的高个子青年，一脸迷惑外人的天真快乐我这样说是因为他除了天真和快乐，还有超出他同龄人的某种冷静与成熟。戴维说一口自然、流利的普通话，发音咬字准确自如，运用词汇贴切娴熟，使初次听他讲中文的人不免惊讶。2这个家庭的亲情，和谐、朴素而有克制，他们彼此关切，并且能够细致地欣赏对方的好意。这种家庭气氛造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸种难题进攻的巨大韧性和耐力。3在这座
5、名叫以色列之宫的会堂里，那巨大彩窗上象征犹太民族的耀眼的六角星，那七杈大烛台，那燃烧的生命之树和不灭的永恒之灯，那书写在洁白羊皮上的典雅的古希伯来文圣经，使我感受着生命的神圣与内心的祥和。在这里，正在休假的戴维和他的父亲教我学会用希伯来文说“生命”，说“和平”。4后来一切都好。四、课堂练习（一）同步反馈训练1根据拼音写汉字杀l（ ） xin（ ）熟 深n（ ） n（ ）爱qia（ ）而不舍 兴致ng（ ）然 充pai（ ）2选择对课文理解不正确的一项。 （ ）A这篇散文，从一个人写到一个家庭，从一个家庭写到一个民族，始终把人物放在一定的民族背景下去写。文章第一段先写了对犹太人的基本印象与了解，
6、目的是要引出所介绍的人物戴维。这篇散文主要介绍了犹太青年戴维及其成长过程。这篇散文运用了以小见大的写法，通过探寻戴维这个优秀人物的成长经历，以此引出了犹太民族的智慧文化。五、拓展阅读心灵之灯表姐从事特殊儿童的教育工作，使我有机会和那些有残障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家过夜。夜，很深了，他不肯睡觉，却安静地坐在我身边。他的发问打破了夜的沉默：?你能告诉我红是什么样子吗？?这下真把我问住了。思索了一阵，我只有笨拙地解释：?你感受过火吗？火是红的。?那红一定很烫呀！?他说。我又讲：?老师给你讲过太阳吗？太阳是红的。? ?那红一定可以给你们光明了？?我们身体里的血液也是红的。?那
7、红一定是流动的。?我发现自己根本无法给他解释清楚抽象的红是个什么样子，因为在他的世界里只有黑一种颜色。我颓然地想：失去了眼睛，实在是一件痛苦的事情。这时，盲童自言自语地说： ? 红是流动的，是烫的，是发光的，好美丽哦！?我愕然了，在我们明亮的眼睛中一成不变的事物，到了他的世界里却具有了这么多种美好的属性，多么敏锐的感觉。?大哥哥，你听！?他突然喊道，?你听，外面有小猫在叫。?我仔细聆听，却没有听见什么动静。我茫然地沉默不语。他拉着我的手坚持说：?是有猫叫。?我只好顺从地打开门，呀！真有一只冻得瑟瑟发抖的小猫?喵喵?在叫。他失去了眼睛，耳朵却比常人更能倾听外界的声音。我们常常听到的是谁家在吵架，
8、谁家在打麻将之类的嘈杂之音。他的遭遇使他更有一种悲天悯人的情怀，在普通声音中分辨出最动人最惹人爱怜的声音。他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感官。他是不幸的，却又是幸运的。幸运的是比我们多一份细腻的感情，比我们更加珍惜生活的美丽。有一个故事说，乡下有一位瞎婆婆在自家院门外安装了一盏灯，她说这是为了过路行人的安全。老人用灯为别人照路。同时也点亮了自己持久不息的生命之灯。我黯然，检讨自己在物欲横流的商业社会，是否已经迷失方向，已经不能够承受生活中的平凡之美？1、本文叙写了有关盲童的两件事： 告诉我们一个深刻的道理：2 、“他是用心在领悟这个世界，而我们这些正常人只有运转我们的感
9、官”，这句话是针对文中什么现象而发表议论的？3、棉对这位盲童，每个人都会怦然心动，文中的“我”受到震撼，情绪发生急剧变化，开始“颓然”，而后“愕然”，最后“黯然”，请分别指出产生情绪变化的原因。“颓然”的原因 “愕然”的原因“黯然”的原因4、文章结尾写了瞎婆婆点灯的故事，其目的是什么？六、布置作业:1、完成拓展阅读部分习题生命与和平相爱导学案答案二、预学导学1一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）读准下列加点字的读音。一枚 （ m?i ） 箴言 （ zhn ） 充沛 （ pai ） 精髓 （ su ） 溺爱（ n ） 韧性 （ ran ） 杀戮 （ l ） 娴熟 （xin ）
10、侃侃而谈 （ kn ） 华裔 （ y ） 深谙 （ n ） 锲而不舍（ qia ） 不禁（ jn ） 精髓 （ su ） （2）文学常识积累：铁凝 哦，香雪（3）充沛（pai）：充足而旺盛；娴（xin）熟：熟练（4） 一段：（1）对犹太人的基本印象与了解，引出要介绍的人-戴维。二段：（2-5）写戴维的语言才能。三段：（6-11）探询戴维语言才能形成的原因。四段：（12-结尾）继续叙述对戴维的了解，抒发自己的感受：生命与和平相亲相爱 ，可以发生人间奇迹2二读课文，完成下列各题（1）生命，和平，如果，就会，热爱生命与和平，发掘，语言 ，家庭，和平二、课堂互动探究（二）初读课文，了解大意戴维，戴维家
11、庭，犹太民族（三）再读课文，思考：1开头从写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造力，来引出了戴维其人。这样为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的创造力进行今昔比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。2阅读能力之高；普通话自然、流利、准确、自如；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在北京晚报开设专栏。写时间之短衬托：与中国标准播音员比较对比、衬托：三次渲染考试难度衬托汉语水平达到的程度。3是戴维的家庭造就了他出色的才能。竭力维护犹太民族的文化精髓和民族精神 社会教育，家庭背景， 成长历程 从小对和平的愿望与对人类生存“近乎警觉的关切”4亲情，和谐朴素而有克制，彼此关切，能细致地欣赏对方的好意；父母都有教育背景。是这样的家庭氛围给了戴维处世的条理性和思维的独立性，向难题进攻的巨大韧性和耐力。5运用列举、引用的方法，为我们展示犹太民族杰出的人物和辉煌的成就，把戴维的才能置于其下，引导我们从犹太民族的智慧和文化对戴维的影响的角度去归纳思索。
