《4.20.10 北方民族的大融合 课件 新人教版上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4.20.10 北方民族的大融合 课件 新人教版上册（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第20课北方民族大融合,教学内容的地位和作用 三国两晋南北朝时期有两大特点，即政权分立和民族融合。本课侧重民族融合这一特点，是从政权分立走向统一的一个重要环节。其意义的深远甚至于影响到今天中华民族的形成和发展。,教材分析, 知识与技能目标： 1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实； 2、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程。,说教材,教学目标, 过程与方法目标： 、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施； 、利用多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料分析问题、解决问题的能力。, 情感与态度目标： 1、认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的,形成正确的民族观。 2、认识到社会的进步离不开
2、改革，只有改革才能使社会发展。,说教材,教学重点与难点 教学重点： 北魏孝文帝改革措施； 教学难点： 如何理解民族融合。,说教材,教法： 1、问题与启发式教学法 2、师生合作教学法,说教法、学法,学法： 1、自主探究学习法 2、合作学习法,第20课 北方民族大融合,说教学设计,一、汇聚中原，趋于融合；,二、统一北方 ，促进融合；,说教学设计：,三、孝文帝改革，融合高潮。,北方少数民族内迁形势图,少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象,匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通孙子兵法 居住在边境的汉族从事畜牧业 少数民族（游牧）开始农耕生活 少数民族妇女身着汉族服装 汉族妇女制作蒸馍与烙饼,通过材料，
3、使学生明白民族融合是表现在生活的各个方面的。,北方少数民族进入中原以后，黄河流域的各族人民长期生活在一起，产生了什么样的影响？,胡床,说教学设计,你怎样理解民族融合？,民族融合是指各民族间的相互学习、相互促进。 民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，是一种历史的进步。,在学习了民族融合的表现后,由学生发言谈看法，教师从中引导，促进学生积极思考，讨论交流，突破教材难点。,说教学设计,看书第一子目，并思考以下问题,鲜卑族建立的北魏政权在哪一年统一了黄河流域？,帮助学生有目的的自主学习，培养学生独立思考，归纳知识、解决问题的能力 。,自主学习,说教学设计,民族状况比较表,活动一：换位思考,假若你
4、是孝文帝，想发展国家，你会怎么想、怎么做呢？,让学生换位思考，体验历史人物，突破本课重点。使学生学会用发展与辨证的眼光看问题。,说教学设计,看书第二三子目，找一找:北魏孝文帝的改革措施有哪些?,通过问题帮助学生有目的的进行自主学习。,活动二:自主探究，构建知识体系,说教学设计,活动三:讨论 要不要迁都？,鲜卑保守贵族会怎么想？ （作为保守者的角度） 北魏孝文帝又会怎么想？ （作为改革者的角度） （思路引领：可从地理位置、自然条件以及生活习俗、最终目的等方面分析）,北魏孝文帝的改革措施,1.迁都洛阳,请结合材料分析迁都原因,悲平城-悲平城，驱马入云中， 阴山常晦雪，荒松无罢风。,当时流行的歌谣：
5、 纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！,北魏疆域地图,重点培养学生分析材料的能力。,说教学设计,中原,平城,2.汉化措施,语言：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；,服饰：官员及家属必须穿戴汉族服饰；,姓氏：鲜卑姓氏改为汉族姓氏，拓跋改为元；,通婚：鼓励鲜卑贵族与汉族贵族联姻；,政治：采用汉族官制、律令；,风俗：学习汉族礼法，尊崇孔子，以孝治国,提倡尊老、养老的风气。,进行缩句游戏，培养学生概括知识能力。清晰体现基础知识，方便学生掌握。突破教材重点。,说教学设计,敕勒歌 敕勒川，阴山下， 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。,注：此歌产生于北魏时期。敕勒族民歌，本
6、为鲜卑语，后译为汉语。,说教学设计,学习汉语,改易服饰,改用汉姓,刘,独孤,贺,贺赖,陆,步六孤,穆,邱穆陵,长孙,拔拔,元,拓跋,汉姓,鲜卑姓,与汉族通婚,孝文帝选择中原大姓女子作后宫，并分别为五个皇弟聘中原大姓女子为王妃，很多鲜卑公主也嫁给汉族高门，鲜卑、汉族互为姻亲。,说教学设计,反方：孝文帝改革使鲜卑族最终汇入中华民族 家庭，推动了整个民族的进步。,活动五：辩一辩,正方：孝文帝改革使鲜卑族丧失了勇武之气， 导致了北魏的衰落和鲜卑族的灭亡。,北周,北朝的更替,联系上下文，让学生了解历史政权发展的脉络。承前启后，留下悬念。,说教学设计,隋,板书设计,便于进行知识的整理，了解知识之间的联系，
7、建立知识框架。,说教学设计,1、439年统一黄河流域的是( ) A、三国中的魏国 B、氐族建立的前秦政权 C、鲜卑族建立的北魏政权 2、北魏孝文帝将都城从平城迁都到（ ） A、长安 B、洛阳 C、许 D、殷 3、促进了北方民族大融合的改革是（ ） A、商鞅变法 B、管仲改革 C、李悝变法 D、北魏孝文帝改革 4、孝文帝改革主要是向哪个民族学习？（ ） A、氐 B、鲜卑 C、汉族 D、匈奴,课堂练习,C,B,D,C,说教学设计,5、北魏是下列哪个少数民族建立的政权： A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴 6、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是：（ ） 加速了北方各族封建化的进程 促进了北方
8、民族大融合 增强了国家军事力量 使农民的生产和生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展 A. B. C. D.,B,C,课堂练习,说教学设计,7北魏的都城最初建立在（ ） A建康 B洛阳 C长安 D平城 8三国两晋南北朝时期（ ） A.是我国封建社会的形成和发展时期 B.是封建国家的分裂和民族融合时期 C.是我国封建社会的繁荣时期 D.是我国封建社会的分裂时期 9.北魏孝文帝改革的根本目的是( ) A.适应民族融合的趋势 B.增加财政收入 C.巩固鲜卑贵族的统治 D.学习汉族文化,D,B,C,课堂练习,说教学设计,10下列对于民族融合的理解,错误的是 A在民族融合的过程中,民族界限逐渐缩小 B各民族在生产和生活方式上逐渐趋同 C在各民族交往的过程中逐渐融合 D少数民族都变成汉族 11.商鞅变法和孝文帝改革获得成功的根本原因是( ) A.顺应历史发展的趋势 B.得到最高统治者的支持 C.促进中国社会封建化 D.符合人民群众的要求,D,A,课堂练习,说教学设计,寻找我们自身所带有的 民族融合的特征 说明：中华民族是许许多多民族团结的大家庭。各民族之间相互学习，互通有无，共同创造了灿烂的中国文化。我们每一个人身上，都或多或少带有其他民族的特征。,探究活动,涮羊肉,烤肉,葱,胡椒,大蒜,
