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1、单亲家庭学生心理健康状况个案分析作者：未知 文章来源：转载 点击数：1597 更新时间：2007-3-29桂林市清风实验学校中语组 周环对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导，望能给予一定的参考、借鉴。一、基本资料被辅导者姓名：彭XX；性别：男；年龄：15岁；籍贯：广西全州；学校与年级：桂林市清风实验学校初99级；辅导者：桂林市清风实验学校该生班主任；辅导时间：1999年9月至2001年6月。二、主要问题概述（一
2、）学生成绩中等：彭XX在小学时曾转学多读了一年四年级，小学升初中考试比较好，其中外语成绩相对差些。（二）纪律散漫：上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。为此，将其调与一内向女生同桌，但效果不佳。（三）师生关系：彭XX与同学关系相处一般，有死党，也有一部分好同学不愿意与其接触，对其反感。在群体中过于自信，要求以他意志为中心。班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。三、背景资料（一）家庭背景：1、家庭成员 父：中年、离异、司机（曾开过长途大巴，后开出租车） 彭XX：与前妻所生儿子。2、个人成长史彭XX足月顺产，身
3、体健康，5岁以前，由父母亲在家抚养，没上幼儿园，之后父母离异，由于工作原因，寄养在爷爷奶奶家，并入学读书，后父亲再婚，读小学四年级时接回家。读五六年级时是老师头痛的学生，思想品德较差，有小偷小摸的行为，也曾欺负个子小的同学，成绩中等。此时，父母离异。3、家庭教育情况父：开长途车，两三天回来一次，回来主要准备一些日常用品和孩子几天的食物，在物质上最大限度地满足孩子的一切需求，用这种方式来表示对孩子的关心和疼爱。当发现孩子在校出现问题时有时能与孩子谈心，有时处理问题时态度粗暴，父子俩曾动过手。父子俩在家少言语，有时通过互写纸条交流。每年暑寒假都把孩子送回老家，与孩子深沟通较少。（二）学校背景1、班
4、级环境：学习风气较好，学生对自己的学习普遍重视，学生间竞争激烈，有对学习差、纪律散的学生排斥的现象，较多学生富有较强正义感。2、科任老师看彭XX：a.认为彭XX的学习态度较差，与同学讲小话，干扰课堂教学，对老师的批评教育敢直接顶撞，要想把他彻底转变，难上加难。b.认为彭XX成绩中等，只要好好引导，有转变的可能性。3、同学看彭XX：a.一些同学认为彭XX学习成绩可以，头脑不笨，用点心会是个好学生。b.一些同学认为彭XX上课影响他人学习，很讨厌。c.一些同学与他一起玩，认为他在外认识人，依靠他不被别人欺侮。（三）彭XX自诉喜欢爷爷，因为爷爷不逼他做他不喜欢做的事，很少过问学习。与父亲之间的关系不很
5、好，无法与之沟通，要钱就写纸条。对于老师喜欢讨好老师，也想得到老师的认可，对同学都想以自己为中心，要别人服从他。由于父亲在外跑车，自己在家的生活能自理，培养一些自理能力，但还是一个未成年人，约束力较差。曾与外面的小流氓有交往，还曾想加入XX帮派，帮别人打过架，自己也找别人出过头等等。现在上初中了，有时也想摆脱社会上的不良影响，用心学习，今后考个好学校，干一番大事业。四、彭XX问题的分析（一）基本需要满足的缺乏1、亲情的需要。父亲能给他物质上的需要，但缺乏亲情的沟通，父亲没有给他一个完整的家，而且家里总是他一个人，有一种孤独感。由于单亲家庭孩子一直缺乏母爱，且不太喜欢与人说自己的家庭，心态略显畸
6、形，因而彭XX更需要从集体及老师处充分满足社会需要作为补偿。2、正常与人的交往。由于彭XX的性格脾气，行为习惯不良，且与外边的失足青年有交往，班上的同学不愿与其交朋友，就算是朋友只是看他势力大，可以为自己打架或别的什么。随着年龄的增长。他有一定的自我反省意识，他也意识到他与“外界”的接触是与班上同学的隔阂，在班上他的地位并没有真正地得到认可，他有一些失落感，渴望与同学们正常交往，得到认可，成为好朋友。因此，表现自我，获得承认与尊重的需要无法获得满足。3、成功的需要。由于读小学时，比别人多读一年，原来基础知识学得较好，上了初中，他的弱项就表现出来了，尤其是考试临时抱佛脚，他在班上的成绩只是中等，
7、虽然有时耍点小聪明，但他还是比较努力学习的，但几次大考都没有达到老师家长的期望值，丧失了信心，从而对学校生活不大感兴趣。（二）诊断根据当前的状况，基本属于家庭环境以及周围环境对他产生的不良影响，他有一种孤独感，急需别人理解。同时，性格倔强、任性、蛮横不讲理、喜欢“硬碰硬”，属于易怒型的欠自律问题学生。五、辅导情况与实现（一）辅导策略1、根据彭XX的具体情况，首先与他父亲联系共同调整他的逆反心态，约束他的不良行为。2、直接找其谈心，与他交朋友，尽量让他能说出自己内心的想法。3、遇到突发的事件，要及时进行教育，同时用巧妙的语言让学生感到愧疚，从而认识错误、改正错误。4、多组织一些同学聚会，让他能感
8、受到集体的温暖，并从中学会如何与人交往，学会宽容。（二）具体辅导情况刚入学的第一周，当他父亲专门找我说了有关他的一些情况后，我第一次找他谈话，他给人的感觉是自尊心很强，特别傲慢。对老师的话似乎并不在意，要答不答，但让他作为班干，我要求他增强责任感、自勉自强、努力向上。他觉得老师还是比较重视他。体育委员工作挺负责任，对班主任的态度比较好。第二回他跟科任老师顶嘴，决定家访，巧的是隔壁班有认识他家的同学，我直接到了他家楼下，让他十分吃惊，他没请我到家里而是径自到一家小店吃午饭，原来他每天都在这家店解决温饱，不用他付钱，每月由他父亲结帐，他吃东西很挑剔，缺乏营养。我与他同吃，边吃边问他一些家里的情况（
9、为什么在这吃饭，吃什么才有营养等等）他只是吃饭没答理，后来去学校的路上，问他的家里情况，也许他对我有点好感的缘故（我与他吃饭且没吃多少，他看出了我的一些用心，而且我单独一人骑自行车能找到他偏僻不好找的家，他有些佩服。）他说了他家里情况，包括还有个妹妹在读小学的事。同时，他也认识到自己的错误并表示改过。在课堂上，他也注意了自己的言行，当然，我也经常督促他如果不满老师的教育，可以到班主任处申诉，不要在当时爆发情绪，他基本能做到。看来，从生活中的小事与他交往更容易些。之后，我经他父亲同意。决定让他与我中午在校就餐，这样我单独与他交谈的时间就多了。他父亲交给了几百元钱用于伙食的开支和其它费用的支出，每
10、天中午，他与我到食堂吃饭，交谈上午发生的事情，有时周末，他让我同他上街买诸如运动衣等一些生活用品。看来，他把我当做了朋友，有一定的信任感，至少觉得像得到姐姐的关怀，并能够为他参谋。有时我看他有些削瘦，帮他买些营养品。在日常生活中，除了物质上帮助他，更重要的是精神上的支持。我与他谈父母：我们不能选择我们的父母，但我们能够改变他们，塑造我们理想的父母，但首要条件是尊重他们。其次是你用行动感染他们，让他们意识到子女能做到的事，父母更该做好。体谅父亲在外奔波、理解父亲的苦处等等，他也觉得有道理。知道他对篮球比较感兴趣，我又与体育老师沟通，引导并鼓励他多打篮球，分散他喜欢打游戏机的注意力。结合他个人情况
11、（他容易发烧、发荨麻疹）所以多鼓励他参加体育锻炼。有时，我也利用课余观看他们的篮球赛。他本是个需要得到认可重视的人，看到老师能这样关心他，他越发的自信了，且对我的信任也加强了。后来，他周末发荨麻疹还主动打电话让我带他去看病，可见他对我的重重顾虑已全消了！通过一段时间（差不多一年）的接触、沟通，因为他对我的信任增强，所以他本人与外面失足青年几乎没有交往，且对学习也提起兴趣，有时也为考试分数而斤斤计较。尤其是他过去“打游戏机”的注意力转移到“打篮球”上来，课堂规律也比以前好了。这期间，我还借了刘墉的肯定自己、相信自己、超越自己三本书给他看，他对自己的未来充满信心。看完后，他还向我借了钢铁是怎样练成
12、的书看，看完后，他还跟我说了他的看法，同时他的性格脾气比较稳定，不像以前那么易暴怒，且与人相处较好。每次放长假（五一、国庆）他都与学生一同去我家玩，和睦相处，从中他也感到家庭的温暖。有时，他也出现一些状况。一次因为一件小事，他曾出手打了班上一位女生，我查明原因后，他还有些不服气，迫于全班同学的压力他勉强向那位女生道了歉。放学，我找其谈心，刚开始他比较抵触，之后我与他分析，他的错在有理也不能动手打人，何况打女生。本来是他拿了别人的东西，硬说没拿，不实事求是。犯了错，不诚心接受班上同学们的帮助改过等等。后来跟他谈了一些做人的道理，包括同学之间要互敬互爱，互帮互助，谦虚礼让，要他懂宽容，他这次认识比
13、较深刻，对他的影响较大。在近两年的时间里，我还教了他一些调节情绪的方法，如听音乐、打篮球、看书或找朋友老师谈心等等，知道他爱运动打篮球，就鼓励他多请教体育老师，后来他还加入了校篮球队，班级之间的篮球赛他能当半个教练，同学们对他也认可了。六、结果与思考通过和彭XX近两年的沟通和接触表明：第一，彭XX的学习成绩有一定提高，语文数学较稳定，英语成绩不理想，在班上属于中等；第二，彭XX和同学关系较好，有较强的班级荣誉感，在某些活动中表现出色；第三，能够体谅父亲在外工作的辛苦，能跟父亲做沟通，性格好转；第四，遇事能三思而后行，不再那么莽撞了；第五，与辅导者成为朋友，甚至主动找老师带去看病、上街等，并受其影响，明确了自己生活和学习的目标。可以说本个案的辅导干预是成功的，效果是明显的。个案的研究结果引起了我深深的思考，环境对学生的发展影响很大，老师个人的魅力对学生的影响也很大，特别是只要用心用时间对待那些所谓的“问题学生”，设身处地的为他们着想，多与他们接触、沟通、交往，给与他们更多的关爱，更要大胆的信任他们，许多事情可以放手让他们尝试，这样才能充分发挥他们独立、自立的能力。因为信任可以使人自尊、自爱，进而才可使人有自重的制约力。坚持不懈就能使问题学生养成自律的行为规范。
