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1、第二单元 善待他人 2.1 平等待人教案 第一课时课 题2.2平等待人（第一课时）课 时1课 型授新课设计者授课时间教学目标知识与能力1、 懂得人格平等的涵义；2、理解平等与社会进步的关系；过程与方法1、通过具体事例让学生懂得每个人的人格是平等，应该得到尊重和平等对待。2、通过课本P40-41“假如社会失去平等”了解历史上的不平等制度及其危害，认识到人类追求平等的努力和斗争。情感态度与价值观1、 认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；2、树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。教学重点认识人格的平等以及做到尊重他人
2、、平等待人。教学难点认识人格的平等和平等与社会进步的关系；教具准备多媒体教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入新课情景导入：已故美国总统林肯有一次外出，路边有一个身穿破衣烂衫的黑人老乞丐对其行鞠躬礼。林肯总统一丝不苟地脱帽对其回礼。随员对总统的举止表示不解。林肯总统说：“即使是一个乞丐，我也不愿意他认为我是一个不懂礼貌的人。教师总结：人生来没有贵贱之分，人人生而平等。应得到尊重和平等对待。“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”- 法国思想家蒙田 。阅读思考回答问题：1）从这个故事中， 你看到林肯具有怎样的品质？2）你从这个故事中感悟出了什么道理？授新课过程出示“
3、小甲的疑问”：社会上有的同学出身富贵，有的同学却生活拮据，有的人体力超群，有的却体弱多病，有的出生在首都北京，有的人却出生在偏僻的小山村，人与人之间的差别那么大，为什么老师还会说，人生而就是平等的呢？使学生弄清楚“人生而平等”和人作为不同个体间的贫富、生理、名誉、地位等差异是两个不同的概念。引导学生理解“人生而平等”主要集中表现在人格和法律上的平等。师确：但这差异并不能成为不平等的理由，每个人与生俱来都是平等的，即有平等的生命权、发展权和追求幸福的权利。问：1）世界上没有完全相同的人，人与人之间也存在差异，你还知道哪些差异吗？2）这里老师说的平等是指什么？（在人格和法律上的平等）尊重平等的人格
4、：1、 每个人都具有天赋平等的人格（不管你的身份地位，人格没有高低贵贱分，都是平等的）（板书）2、平等的人应该得到同样的尊重故事二：我国国家主席刘少奇接见挑粪清洁工时传祥的故事。师确：每个人作为社会的成员，都具有在道德和法律上同所有教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）授新课过程其他人同等的地位。3、平等待人是现代人的基本素质。“人生来就是平等的，自然在身体和精神各方面平等地创造人”-英国哲学家霍布斯帮助学生了解历史上的不平等制度及其危害，人类追求平等的努力和斗争，懂得平等是社会进步的表现。1、平等是人类长期追求的美好理想之一结合课本P40 “材料透视”， 说一说在近现代以前人类社会
5、曾经出现过哪些不平等制度、歧视？观看我有一个梦想视频，思考：1）视频中反映什么不平等？2）假如整个社会不能保障平等，人们缺乏人格平等观念，社会将会怎样？小结：历史上的不平等制度体现了社会的落后和愚昧，给人类发展带来极大的危害，人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。 2、不平等是愚昧落后的表现展示一些经过努力和斗争取得平等权利成果图片归纳：今天，平等观念越来越普及，平等制度在许多国家建立。平等已经是全世界公认的共同价值，我国的社会主义制度从多方促进社会平等，保障人民在法律上的平等地位。（展示我国法律法规细则内容） 3、平等在社会进步中实现小 结每个人的生命都是独特的，但是每个人的人格都是平等的，
6、平等地待人才是社会进步的体现。课堂作业见课文教材校园风景线-学校合唱团又要招聘新成员了。公布的条件是：1、 唱歌好。2、 长相漂亮。3、身高160厘米以上。4、学习成绩中等以上5、家庭有经济能力置办演出服装。组织学生讨论：你赞成以上公布的条件吗？为什么？你认为合适的条件应该是什么？引导他们学会辨别实际生活中存在的一些歧视现象，学会在实践中努力消除歧视，营造平等、尊重、真诚的人际关系。作业设计1、课外作业：以小组为单位对“社会中弱势群体所面临的歧视现象”进行调查、收集资料，并在下节课上交流调查的结果以及个人的感想、态度和做法。2.作业本P16-17 “认知与判断”1-2、“阅读与思考”7板书设计
7、一、尊重平等的人格1、每个人都具有天赋平等的人格 2、尊重他人平等的人格3、平等待人是现代人的基本素质二、平等是社会进步的体现1、平等是人类长期追求的美好理想之一2、不平等是愚昧落后的表现 3、平等在社会进步中实现教 学 反 思作 业 评 批 记 录上交情况全批全改批改时间讲评时间典型问题记录7.(2)从材料看出刘少奇什么高尚品质？纠改措施(1)自我纠正(2)互相纠正(3)小老师指导（4）教师讲解 第二课时课 题2.2平等待人（第二课时）课 时2课 型授新课设计者授课时间教学目标知识与能力1、 正确认识现实中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力2、了解平等待人的正确态度和正确做法，认
8、清歧视的错误和危害，努力消除歧视过程与方法1、通过具体事例图片让学生认识现实中的差异和不平等，但这差异并不能成为不平等的理由，以此划分人的等级，而应承认差别，但不以差别否认人格的平等，做到一视同仁，平等对待。2、通过课本P44“心声热线”， 认识到人与人之间的交往是平等的，不能歧视他人、不尊重他人人格情感态度与价值观1、树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度能够做到平等待人，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质。教学重点1、正确认识现实中的差异和不平等2、如何消除歧视，做到尊重他人、平等待人？教学难点1、正确认识现实中的差异和不平等的态度2、如何在日常生
9、活中确实做到消除歧视，平等待人。教具准备多媒体教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）导入新课播放郑板桥饮茶问：1）在你眼中店老板是个怎样的人，为什么？ 2）生活中还有类似的人或事吗？学生各自发表自己的看法使学生明白生活中存在差异，平等是每个人的需要。明确：现实生活中，人与人之间存在差异和不平等现象，每个人都希望获得别人对他的尊重，希望获得平等的权利。过渡：那么，社会中还存在哪些歧视现象？为什么会存在这些差异和不平等现象？如何才能平等待人呢，这些都是我们今天要学习的话题。授新课过程活动二：阅读书本P39-40页“心声热线”材料，结合教材P42内容，小组讨论以下问题：1）这
10、几位同学向反映了什么问题？2）是什么原因引起的？3）你如何评价这样的待人态度？这样待人会产生怎样的后果？4）我们班有类似的现象吗？为了改变这些现象，我们可以怎样努力？每个小组选一个画面讨论。学生将自己的观点在组里交流，小组将讨论结果归纳成书面文字。将结论在班级里交流引导学生学会辨别实际生活中存在的一些歧视现象，引导他们学会在实践中努力消除歧视，营造平等、尊重、真诚的人际关系。通过小组讨论，合作探究，班级交流，教师归纳，得出结论：（1）没有受到尊重和平等对待；（2）产生差异和不平等的思想（板书）智力、体力、容貌、生活环境不同，个人主观努力程度、机遇的不同，民族、文化语言、地区等的差别等。教学环节
11、教师活动学生活动设计意图（课堂生成记录）授新课过程（3）对贫富差别、城乡差别、职业差别等歧视，没有正确认识现实中的差异和不平等的现象；现实中存在着差异和不平等的表现：（板书）歧视别人不仅不能抬高自己，反而会降低自己的人格4）正确认识现实中的差异和不平等的的正确态度是承认差别，但是不以差别否认人格的平等；消除歧视，平等待人（板书）活动三：阅读P44-45“阅读与感悟”文章从哪些方面体现陶行知尊重、平等对待人力车夫？文章中令你感动的地方在哪里？为什么？你从陶行知的言行中领悟出了什么道理？教师评价归纳，如何做到平等待人。1、要有发自内心的对他人人格的尊重2、要有客观的实事求是的态度3、要屏除陈腐观念
12、。4、认清歧视的错误和危害，努力清除歧视思考问题，发表自己的观点，结合教材P43，阅读文章，根据问题，自主学习，独立探究，然后阐述自己的观点和看法。关注一下“农民工“问题懂得用正确的观点来评价现实中的差异和不平等后，在日常生活中做到平等待人，克服陈腐观念，树立人格平等的观念，真正做到尊重他人，平等待人。展示事例：1、国家主席刘少奇和周恩来总理接见了挑粪清洁工时传祥和江泽民主席也紧紧握住了时纯利的手亲切地说：“小时啊！你子承父业，要好好工作，为人民服务！”2、今年3月，在无任何证据证明其辖区存在“河南籍敲诈勒索团伙”的前提下，深圳市公安局龙岗分局龙新派出所在其辖区黄龙塘市场附近的大街上悬挂了“坚
13、决打击河南籍敲诈勒索团伙”字样的横幅。横幅一出，社会上一片哗然。问：联系课本43页，我们应该如何做到平等待人？过渡：当前我国正在努力构建和谐社会，建立健全以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平和人道主义公平为主要内容的社会公平保障机制。作为社会公民的一员，能为促进社会公平做一些什么呢？课堂小结 让我们承认差别，但是不以差别否认人格的平等，努力去消除人与人之间的各种歧视，共同建立彼此平等相待、真诚和谐的人际关系。作业设计1、课外作业：请同学们分组讨论，面对愈来愈多的农民工子女就学问题，你想向政府提什么意见或建议。2.作业本P16-17 “认知与判断”3-6、“阅读与思考”8 板书设计三）正确认识现实中的差异和不平等1、现实中存在着差异和不平等 2、现实中的差异和不平等的原因3、对待现实中的差异和不平等的正确-态度承认差别，但是不以差别否认人格的平等四）消除歧视，平等待人1、要有发自内心的对他人人格的尊重 2、要有客观的实事求是的态度3、要摒除对金钱、权力庸俗崇拜的陈腐观念 4、认清歧视的错误和危害，努力清除歧视教 学 反 思作 业 评 批 记 录
