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1、A:老大臣认为这布料 很美，他很满意。 B:“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”,问题探究： 1、这一组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、比较一下， B组句子运用这种描写方法后有何好处？ 。,通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。 明确： 运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。,什么是语言描写？,言为心声,如何进行人物语言描写,写作方法指导,第一把钥匙,符合身份年龄职业,人物的语言必须符合
2、人物独特的身份、年龄、职业、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”,试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什
3、么的吗？,品一品,这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶 李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋” 问：李奶奶说的这番话有什么问题？,议一议,写作方法指导,第二把钥匙,联系场合情境,人物的语言描写还要注意场合情境，写出
4、人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,邓文龙的语文课本不见了,课堂上 不见课本： 下课时 不见课本： 在家里 不见课本：,他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！朱家俊是不是你拿的？”,“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ”,写作方法指导,第三把钥匙,标点符号增色,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景。,例如：,自己的五个孩子已经够他受的了是他来了不，还
5、没来！为什么把他们抱过来啊?他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！,写作方法指导,第四把钥匙,注意神态动作的辅助,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣乱鬼舒展鸿说：“没看见。” 方浩锋说：“是舒展鸿踢的。”舒展鸿不承认。老师说：“还有谁看见了？”熊越说： “没看见。”,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼舒展鸿斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”谁知这一下却惹恼了站在旁边的方浩锋，他大声说道：“是舒展鸿，他和林洪
6、光在玩，拿扫把大闹天宫，林洪光推了舒展鸿一把，舒展鸿一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果林洪光一躲闪，舒展鸿就打到了玻璃，碎了。”舒展鸿脚一跺：“大白天别说梦话！不要诬陷好人！”我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见了？”“我，没看见。”熊越使劲的咽了一口水，神情恍惚。,写作方法指导,第五把钥匙,体现人物个性,言为心声，人物语言是人物思想感情和性格特征的表现。,这段对话表现出爸爸粗暴的性格特点，对孩子的教育方法过于简单。,爸：“这一次英语考砸了吧！？” 我：“嗯！” 爸：“老子的话，你总是不听。你说你看小说，你学到了什么？啊！记一两个好词，你记得住吗？凭你
7、那蠢猪脑袋，钉子都钉不进！” “你说别人还有腔有调，叫妹妹别看，她还没到那个程度。你也不看看你自己有什么资格来说别人！你英语不中，中考英语得鸡蛋，你参加中考有什么意义？” “作为学生，只要把书上的学好就可以了，你总自以为是，自认为了不起，你还好高骛远！我觉得你没有什么希望！”,我警告他说：“以后不许随便动我的东西！”没想到，他听了不但不生气，反而说：“你比我哪儿都强，就在外号上比我少了一个淘字。”比小淘气鬼少了一个“淘”字？那我不成“小气鬼”了吗？这个“小淘气鬼”，也不知是谁教他这么说的！,这段语言描写表现了人物幽默、机智和活泼的性格。,错怪,1,2,3,4,写作训练讲座,综合训练,错怪,小结： 1、抓住人物的身份、年龄。 2、符合说话时的场景。 3、借助标点来增色。 4、通过神态动作的辅助 5、体现人物个性,布置作业 根据下列情境，设计一段人物对话。 公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。此时，车上乘客们的态度各异。请抓住这一瞬间，以在公共汽车上为题，写一篇短文。 要求：1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不同的个性特点。 2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。,谢谢!,
