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1、第二框 主动沟通 健康成长,一名外国教师scotty说，发现中国学生高分低能，为此,必须进行教学改革,提高学生的实际能力, 激励学生思考。但是在教学改革中所遇到的阻力： 他举了个例子： 在国外教学时，他采取案例教学，每次小组讨论，学生在教师的引导下，师生互相合作和参引，每个学生都会努力和民主、平等地参与；形成了亦师亦友的关系。 在中国采取案例教学分组时，虽然也是随意组成的小组，但是小组总是受到老师影响，认为老师传授的知识就是权威；或一两个意志比较强的学生的影响，其他成员通常都是附和、遵从多数人的意见。这种不对等的关系造成师生间的隔阂，使案例分析的教学方法很难在课堂上奏效。 结合材料分析： （1
2、）上述师生交往有多少种方式？分别属于什么类型？这些关系有什么表现（影响）、结果如何？ （2）选择一种你认为好的师生关系来谈谈，学生应如何与教师交往？（方法）,4、学生如何与教师交往？（方法） P5053 （抄在P53）,（1）主动与老师沟通。化解与老师的误解、矛盾，取得老师的理解和帮助。 （2）从老师角度看问题。从老师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想。 （3）正确对待老师的表扬和批评。获得表扬不自满，受了批评不气馁、不抱怨。 （4）原谅老师的错误。用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。 （5）做到礼貌待师、要注意场合、平等而勿失分寸。,活学活用,1、见到老师主动问候,C、礼貌待师,2
3、、黄老师不但没批评我，反而表扬了我，但我离老师的要求还差很远,D、正确看待老师的表扬和批评,3、老师在讲题过程中出现错误,A、原谅老师的错误，婉转指出老师的错误。,4、背后突然拍打黎老师并大叫：“哥们你真帅”,B、忽失分寸,平等不意味着放肆,5、李老师批评骆启艺在上体育课时不认真，但骆启艺却认为李老师是很关心自己的健康,F、善于站在老师角度看问题,6、小勇下课婉转指出老师的错误,E、注意场合,交谈应随场合的变化而有所不同,情形,方法或原则,材料：上自习课时，班主任刘老师发现小浩同学的座位上有一纸团，要求小浩捡起来。小浩不捡，老师就批评了小浩，小浩觉得很委屈，气冲冲地顶撞老师。老师生气地捡起了纸
4、团后，发现不是小浩丢的。,请你辨析小浩同学的上述言行,答：（1）小浩同学的言行是不正确的。小浩同学没有正确对待老师的批评。（2）他应该认识到老师的批评是爱护，是鞭策，也是期待。对批评，我们要做到有则改之，无则加勉。做到主动把纸团捡起来。（3）小浩同学对于老师的误解不应该顶撞老师。当被老师冤枉或误解时我们应该做到首先原谅老师的错误；其次，过后寻找适当的时机和方式，向老师作出解释，说明真相，指出老师的错误，做到不伤害老师。,原谅老师的错误。下课后，用恰当的方式和老师单独谈，而且语气要委婉，“老师，上课时有问题，我想把自己的看法同你谈。”把老师的错误指出来，共同探讨是否真的错误。,正确对待老师的表扬和批评。向老师承认自己的错误，向老师道歉，而且在今后的学习生活中要自觉改正，不能只停留在口头上，甚至还可以请老师提醒自己。,向老师作出解释。主动找到老师，把自己的实际情况向老师讲清楚，同理，也要明确表示希望得到老师的帮助，理解老师批评自己的良苦用心，自己也会“有则改之，无则加勉励”。,
