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1、苹果里的五角星说课稿 各位评委老师，（上/下）午好！我是6号考生。我今天说课的题目是 * （板书课题）。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的说明。1、 说教材（一）分析教材 苹果里的五角星是苏教版小学语文四年级下册第二单元的第一篇课文。本组教材以培养学生的创造力为专题。 课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。（2） 分析学情新课程标准明确指出，教学应该遵循学生认知的发展规律。本课的教学对象是四年级的学生。三/
2、四年级的学生已经具备了独立识字的能力，积累了一些基本的阅读方法，能结合上下文和生活实际理解词句的意思。但对*的理解仍然有一定的困难。 （三）教学目标语文课程标准对第二学段的学生在阅读方面提出了这样的要求：“能够联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”根据新课标的要求、教材的内容及学生的实际情况，围绕“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，确定了如下教学目标：1. 正确、流利地朗读课文。2学会本课的5个生字，两条绿线内的1个字只
3、识不写。理解由生字组成的词语。3理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。 其中能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。2、 说教法学法语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”在本节课我主要采用朗读感悟法、点拨法，扶放结合等教学方法，并借助多媒体课件，以达到良好的教学效果。同时又设计了与教法相适应的学法，新课标提倡：“自主合作探究的学习方式。”于是我将学习的主动权还给学生。让学生通过自主朗读、合作交流、讨论探索等方式展开，并要求学生在阅读过程中圈点勾画，养成良好的学习习惯。三、说教学过
4、程本篇课文我打算用两课时完成。第一课时主要完成扫清阅读障碍，理清课文脉络，讲解课文第一部分的任务。下面我重点说说第二课时的教学过程。本节课共安排五大环节。第一环节：温故知新，复习导入。我的导入语是这样设计的：.同学们，上节课我们学习了苹果里的五角星这一课，现在老师要考考大家，苹果里的五角星指的是什么呢？到底怎样切才能出现五角星？接着请几位同学说一说。教师根据学生的回答板书（拦腰切）设计意图：良好的开端是成功的一半。这样导入能集中学生注意力，激发兴趣，温故知新，为新课教学营造良好的心理氛围。 第二环节，动手实践，拦腰切苹果首先，请同学们拿出准备好的苹果四人一组尝试切苹果。许多学生第一次切，是找不
5、准腰的，所以我会提醒同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的情况。等他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。 设计意图： 此环节中学生是探索者，通过小组合作，动手实践，与文本，与教师进行了真切的对话。在这个过程中也练习了学生分析与探究的能力。第三环节，直奔重点，深入体会。课文第5自然段是课文教学的重点，而文末最后一句话“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法
6、。”又是教学的难点。如何突破教学的重难点？首先，我在“读悟魅力，深悟创造”这一环节以“魅力”为催化剂，逐步引领学生感悟和领会“创造”的真正含义。我让学生从第一次这样切苹果的人谈起，相机揭示作者的感触，并出示这句话：“使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”接着，让学生联系上下文谈谈对“魅力”的理解，进一步得出这魅力不仅仅是苹果中五角星的魅力，更是创造的魅力，从而引出教学的难点，并出示：“是的，如果你想知道什么叫创造，往小处说，就是换一种切苹果的方法。这一环节的设计意图是：以“魅力”为催化剂，渗透联系上下文理解词语和句子的训练，实施文章重难点的突破。并以亲身经历进一步促思，以写话交
7、流进一步促悟，引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。第四环节，回归课文，总结写法。/总结巩固，布置作业。 1教师举实例的基础上，引导学生进行说,话训练：“创造力，往小处说，就是换一种. 的方法，比如我有一次. 在师生交流的基础上，总结主体：创造力，往大处说其实就来源于打破常规 2.布置作业：从小男孩切苹果的方法中你想到了什么？把想到的写下来。”本环节安排旨在盘点本节课在语文知识、技能、 方法、情感方面的收获，使学生的知识系统化、结构化。通过有针对性的口头、书面练习，使学生进一步巩固知识，最终形成语文能力。4、 说板书设计 . 这是我的板书设计，布局合理，重点突出，清晰地体现了我的教学思路，能让学生直观地感受、理解文意，突出教学重点，充分发挥了板书辅助教学的作用。 总之，本节课旨在以学生为主体，以教师为指导，全面提升学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能，注重语文应用、审美及探究能力的培养，力在构建开放有序的语文课堂。我的说课到此结束，谢谢各位评委！
