《2018-2019高中语文 书信《上枢密韩太尉书》课件 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018-2019高中语文 书信《上枢密韩太尉书》课件 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》（52页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、横批是“文献之家”,四大家韩柳欧苏,三词客三苏,一门父子三词客 千古文章四大家,苏辙,1. 理解作文顺养气的观点，学习作者少年立志和他的批判精神。 2、体会作者关于把联想交织于议论、抒怀中的思维和写作方法。 3、积累文言实词“形、致、称、溢、”等，掌握虚词“以，而”的作用,学习目标,重点 : 体会本文疏荡的文气和跌宕的文势 难点: 理解养气与为文的关系,苏辙(10391112)，字子由，自号栾城，有“小苏”之称，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动
2、京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”,作者简介,苏辙知识渊博，勤奋好学，著述丰硕。其文受父兄影响颇深，他的散文内容丰富，“汪洋澹泊,深醇温粹”。议论文议古论今，议论纵横指归于时事，不为空言。他的记叙文写得纡徐曲折，绕有情致。苏轼称其记叙文有一唱三叹之声。更突出的是他发展了韩愈“气盛言宜”的观点，提出了独到的“文气说”，强调生活体验对创作的重要性。其散文以其独特的风貌卓然自成一家。世称“苏文定公”。有栾城集传世。,韩太尉，即韩
3、琦，字稚圭，相州安阳（今河南省安阳市）人。北宋著名的军事家、政治家。宋仁宗嘉佑元年（1056年）封检校太傅，充枢密使。神宗时作宰相，封魏国公。勋望极高，与范仲淹齐名，并称“韩范”。枢密，枢密使，官名。太尉，秦朝设的官，掌武事，汉沿袭之。宋朝的枢密执兵政，和汉朝的太尉相似，所以称韩琦为太尉。,韩太尉简介,枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。 写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之
4、道人手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，高蹈奇崛，巧妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。,背景介绍,干谒文,本文是一篇干谒 （gn y)文 干谒：有所企图而求见显达的人 以下是典型的干谒诗,干谒诗：,望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。,溢（ ） 嵩山（ ） 汨
5、没（ ） 华山（ ） 宫阙（ ） 仓廪（ ） 苑囿（ ） 翰林（ ） 恃（ ） 惮（ ） 华之高( ) 斗升之禄 ( ),y,sng,g,hu,qu,ln,yun yu,hn,sh,dn,hu,du,一、快速阅读（1100字。限时2分钟）读准字音,二、听朗读,三、疏通文意,要求： （时间：5分钟） 1、组长带领全组翻译课文。 2、译文中出现的困难组内解决，解决不了班内交流。 3、译文结束，梳理结构。,第一部分：阐述自己的文学见解（文气论）第1段,1.文不可以学而能，气可以养而致（论点）,2.孟子的文章宽厚宏博有浩然之气（论据1）,3.司马迁文章疏荡奇气乃周览之果（论据2),结构内容,第二部分：
6、讲述自己实践文学主张,1.开拓心胸志气，去国远游,2.游历名山大川，视野开阔,3.见到欧阳公，知天下文章,4.尚欲见韩太尉（点出主旨）,铺垫,第三部分：申述欲见韩琦的愿望(主旨),1.于山已见终南、嵩、华之高,2.于水已见黄河之大且深,3.于人已见欧阳公宏辩秀伟,4.犹以为未见太尉,尽天下之大观（对比）,第四部分：申述自己“生好为文”的初衷，自明心志,检测练习,生 好 之 气 形,平生，生性。,喜欢。,指代“为文”，做文章的道理。,精神、气质。,表现。,翻译课文,太尉执事：我生性喜好写作，对此思考很深。我以为文章是作者气质、性格的显现，然而文章不是学了就能写好的，气质却可以通过加强修养而得到。
7、,译文:,善养 宏博 乎,译文:,广大。,于，在。,善于修养。,孟子说：“我善于培养我的浩然正气”现在看来，他的文章宽厚宏博，充塞于天地之间，和他的气的大小相称。,豪俊 奇气,豪杰。,奇异的气度。,译文:,太史公走遍天下，博览四海名山大川，与燕、赵之间的豪士俊杰交游，所以他的文章疏朗跌宕，颇有奇伟的气概。,充 中 溢 貌 动 见,充满。,内心。,表现,流露。,外表。,同“现”，显现。,译文:,这两位夫子，难道是常常拿着笔写作这样的文章就成功的吗？这是因为他们的浩气充满在他们的胸中，流露到他们的形貌之外，发而为之言语，表现为文章，但自己并不曾觉察到。,流动。,生 有 其 与游 邻里乡党,出生。,
8、同“又”，表余数。,指代自己，译为“我”,结交、往来。,古时五家为邻，二十五家为里，五百家为党，一万二千五百家为乡。,译文:,苏辙我出生已经十九年了。我住在家中时，所交游的不过是乡间邻里的人，所见到的不过是几百里之内的事物，没有高山旷野可供攀登观览以开阔自己的胸襟。,决然 舍 去,舍弃（百氏之书）。,离开家乡。,译文:,坚决的样子。,诸子百家的书，虽然无所不读，然而都是古人的陈迹，不能激发我的志气。我担心因此而埋没了自己，所以毅然离开了故乡，去寻求天下的奇闻壮观，以了解天地的广大。,想见 慨然 且,想象。,感慨万端地。,而且。,译文:,我路过秦、汉故都，纵情观赏了终南山、华山、嵩山的高峻，北望
9、黄河的奔腾流泻，深有感触地想起了古代的豪士俊杰。到了京都汴京，瞻仰了天子宫殿的雄伟，以及国家粮仓、府库、城池、苑囿的富庶和巨大，这才知道天下的宏伟和壮丽。,宏辩 秀伟 游,雄辩。,秀美，魁梧。,交往。,我见到了翰林学士欧阳公，聆听了他的宏大而雄辩的议论，看见了他秀美而俊伟的容貌。同他的门生贤士大夫交往，这才知道天下的文章都聚集在这里。,译文:,才略 冠 发 入 则 出 未之见,超出，此处意为天下第一。,作乱。,在朝庭。,就像。,在边境。,倒装句。未见之。没有见到您。,才学谋略。,译文:,太尉的雄才大略称冠天下，天下士民仰仗您而平安无忧，四方各族惧怕您而不敢发难。您在朝廷之内如同周公、召公辅佐君
10、王，您在边域就如同方叔、召虎那样御侮安边。然而苏辙我却还未曾见到您啊。,且夫 何为 以为,句首发语词，表示下文发议论。,何用，有什么用处。,认为而（感到遗憾）,译文:,况且，一个人从事学习，如果不立志在远大的方面，即使学得很多又有什么用呢？我这一次到来，在山，看见了终南、嵩山、华山的高峻；在水，看见了黄河的深广，在人，看见了欧阳公；但是，我因为没有拜见太尉而感到遗憾。,贤人 光耀 自壮 尽 大观,指太尉。,丰采、神采。,自强，使自己得到提高。,穷尽，遍览,丰富多彩的景象，这里包括山川名胜和贤人名流。,译文:,所以希望能够亲睹贤人的风采，即使只听到您一句话也足以使自己志气壮大。这样就可算是尽览天
11、下的壮观，而不会有什么遗憾了。,通 吏事 有取 所乐 益治,通晓，熟悉。,为政做官之事。,求取，谋取。,乐意做的事。,进一步钻研。益：更加。,译文:,苏辙我还年轻，尚未通晓当官的事务。先前来京都应试，不是为了谋取区区的俸禄。偶然得到，也不是我所喜欢的。然而有幸得到恩赐回家，等待朝廷的选用，使我能悠闲几年，将进一步钻研作文之道，并上学习从政的业务。大尉如果认为我还可以指教，而屈尊给我以教诲的话，就更使我感到荣幸了。,回顾课文,听读课文 （回答以下问题） 1、全文以什么为线索？为什么？ 2、阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？（原文回答） 3、作者为
12、何迫切欲见太尉韩琦？（原文回答） 4、从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？,全文以“气”为线索而展开。文中的“气”是指：胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。“文”不过是“气”的一种表现，“气”淫作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致。” 首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。,全文以什么为线索？你怎么理解为什么？,难点理解,阅读课文，首先要把握作者描写的对象的特征。文章写太尉，太尉才略冠天下体现在哪些方面？,天下之所恃以无忧，四夷之所惮以不敢发，入则周公、召公，出则
13、方叔召虎。,难点理解,作者为何迫切欲见太尉韩琦？,1.观贤人之光耀,2.闻一言以自壮,3.尽天下之大观,从作者对太尉的高度评价可以看出其表达了怎样的感情？,表达了作者对德高望重的太尉的仰慕之情。,总结：文章主题,本文通过提出与论证“文者气之所形”、“气可以养而致”的观点，以及介绍自己阅历养气的情况，提出了求见太尉以助其养气作文且学为政的愿望，表达了作者仰慕贤者、渴求一见的心情。 （图为三苏塑像）,写作特点,本文是一篇书信体散文。在封建社会，文人上书社会名流表达拜见这种愿望的书信体散文很多，但像苏辙上枢密韩太尉书这样成为名篇佳作的却寥寥无几。本文之所以能长久为人传诵，有两个独特之处：一，作者不像
14、一般拜见者那样在文章中一味的降心辱志，卑词厚谀，而是表现了一种高雅拔俗的姿态；二，提出了激发志气、养气为文的文学见解，在中国文学理论批评史上有一定的地位和价值。,苏辙的文气论在我国文学批评史上有一定地位。虽然“气”看似一种无影无形、玄妙非常的东西，但在中国古代哲学和文学批评中，却有着十分重要的意义。本文所说的“气”，大略是指人的胸襟气度、识见情趣、学问阅历等。作者认为“文”不过是“气”的一种表现形式，如果刻意学习写作技法，决然写不出好文章来为文之前必先养气，然而“气可以养而致”，决不是与生俱来，一成不变的。这些观点阐明了文章风格与人的气质修养之间的关系，强调了后天实践的重要性，因而具有一定的积
15、极意义。,苏辙的“文气论”,我们的文章也应有文气,李白年轻时写的上李邕（yu）：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。”这首诗气势雄伟，壮怀激烈，它的成功与李白傲视常人的志向、气贯长虹的文气是分不开的。另外像王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”，这些千古流传的名句骨子里都表现出一种胸襟，一种抱负，一种青年人特有的自信、乐观的进取精神。 而我们的许多中学生就缺少这种青春的朝气，更多的是一些风花雪月、微不足道的烦恼忧愁，甚至格调低下，为文造情而无病呻吟。这样的小家子气怎能写出好文章呢？因此，中学生培养文气必须养志，树立高远的志向，把个人的前途与国家民族的命运紧密联系起来，具有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，自强不息，这样，培养文气才会更主动、更自觉，文气也会因有如此深厚的土壤而勃然生发。,文言现象整理练习,一词多义,虽 虽无所不读 虽多而何为 生 辙生好为文 辙生十有九年矣,虽然,即使,生性,出生,字词整理,见 而辙也未之见焉 动乎其言而见乎其文 然 故决然舍去 然文不可以学而能,拜见,同“现”，显现,形容词词尾，的样子,连词，但是,古今词义,党 不过其邻里乡党之人 古义： 今义： 向 向之来 古义： 今义：,古五百家为党,政党、集团,从前,朝向,尝 岂尝执笔学为如此之文哉 古义： 今义： 游 其居家所与游
