《2018年秋七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋七年级语文上册 第二单元 第7课《散文诗两首》课件 新人教版（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、散文诗两首,金色花,荷叶母亲,字词积累,1.易错字 匿笑( ) 祷告( ) 徘徊( ) 攲斜( ) 荫蔽( ) 菡萏( ),n,do,pi hui,q,b,hn dn,字词积累,（yn）树荫 树木枝叶在日光下形成的阴影。 （yn）荫庇 遮蔽；庇护。后专指子孙因先世勋爵而 受封、入仕。,（yng）应有尽有 该有的全都有。形容很齐全。 （yng）应接不暇 原形容景物繁多，来不及观赏。 后多形容来人或事情太多，应付不过来。,（h）荷花 莲的花。 夏天开放，为红色或白色，有清香。 （h）重荷 过重的负荷。,荫,应,荷,2.多音字,字词积累,瑞（ru）瑞雪 玉制的符信，作凭征用。 端（dun）端正 站得
2、直。 揣（chui）揣测 估量，忖度。,梗（gng）从中作梗 一种树。 埂（gng）田埂 小坑。 哽（gng）哽咽 言语受阻，不能畅通。,3.形近字,字词积累,4.近义词辨析,字词积累,匿笑: 菡萏: 攲斜: 适意: 繁杂: 慈怜: 祷告: 花瑞: 并蒂: 徘徊: 荫蔽:,5.词语释义,偷偷地笑。,荷花。,倾斜,歪斜。,舒适。,(事情)多而杂乱。,慈爱怜惜。,向神祈求保佑。,指特异而不常见的奇花。,指两朵花并排地长在同一个茎上。,在一个地方来回地走。,遮蔽;隐蔽。,作者简介,泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺 术家和社会活动家。代表作有诗集新月集园丁 集飞鸟集等。1913年获
3、诺贝尔文学奖。他是 一位多产作家,他共写了50多部诗集, 12部中长篇小 说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅 画,写了难以统计的众多歌曲等。,作者简介,冰心(19001999),原名谢婉莹,出生在福 建福州,著名的诗人、作家、小说家、翻译家、 儿童文学家。冰心一生很勤奋。她有句座右铭: 多读书,读好书,读书好。她的繁星春水 是现代文学史上杰出的小诗集,她的寄小读者 深受少年读者的喜爱。,文题背景,【文题解说】,金色花 题目中的“金色花”是印度圣树,木兰花属 植物,开金黄色碎花。诗中的“金色花”喻儿童, 以此为题,点明写作意象和内容,借以赞美母子之 爱。,文题背景,【文题解
4、说】,荷叶母亲 “荷叶”,莲的叶子。文题之所以用“荷 叶母亲”,是因为作者于诗中借雨中荷叶为红 莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情, 富有韵味。,文题背景,【创作背景】,金色花是泰戈尔散文诗集新月集中的 代表作,是他的早期作品。这里的早期创作主要是 指他19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈 尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过 温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民 性、改造社会,从而实现民族自治。,文题背景,【创作背景】,荷叶母亲,冰心的作品被称为“爱的哲 学”,其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。 冰心在法国的三年中,由于远离母亲,常常沉浸在 对母亲的怀念中
5、。所以,为母爱放歌,占了她这一 时期作品的很大篇幅,使冰心成为世界文学中抒 写母爱最成功、最感人的作家之一。,文章主旨,金色花一诗以“假如我变成了一朵金色花” 生发想象,描绘了儿童与母亲嬉戏的画面。表现了天 伦之爱,表现了人性的美好与圣洁。 荷叶母亲这首散文诗借助雨天里勇敢慈怜 的荷叶荫蔽着红莲,联想到母亲对子女的呵护与关爱, 歌颂了伟大的母爱。,研读金色花,(一)整体感知。,1.介绍金色花和泰戈尔。 金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。,2.配乐范读课文。 3.讨论归纳。 金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏? 当妈妈做祷告时“我”散发香气。 当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。 当
6、妈妈拿灯去车棚,“我”变回孩子还求妈妈讲故事。,研读金色花,(二)倾情诵读。,1.诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 我看到了一个 的孩子。(可爱善良、孝顺父母) 我们看到了一个 的妈妈。(宽容慈祥、疼爱孩子) 2.这首诗的感情基调是怎样的?我们怎样读出这种感情呢? 现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼! 舒缓、温馨、深情的。,3.我们知道了一些关键诗句的读法,现在我们把诗歌完整地 朗读一遍。,研读金色花,(三)深入探究。,我们已经感受了诗歌的画面美,品味了诗歌的情感美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别的魅力? 新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比
7、喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇,表达实在美妙!,研读金色花,(四)创意表达。,如果你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?请用“我要变作”说话。 示例:(1)我要变作一条清清的溪流,在妈妈工作累时,让妈妈来到我身边,听我唱一支欢快的歌曲,抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时,让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发! (2)我要变作一朵小小的白云,我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情的炙烤。 (3)我要变
8、作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪,当妈妈沐浴时,把妈妈吻了又吻。,研读荷花母亲,(一)反复诵读,熟悉内容。,1.快速默读课文,初步了解课文内容。 要求:标出生字、生词,查阅工具书。 抓住要点概括作者对莲的情感态度。 2.再读课文。 男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。 进行朗读评价。,研读荷花母亲,(二)感知课文,初读印象。,1.文中都写了哪些时候的红莲? 雷雨到来之前的红莲; 雷雨越下越大时的红莲; 被荷叶覆盖时的红莲。 2.文中写了莲花、荷叶、母亲,文章主要赞美的是哪 一个呢? 母亲。,研读荷花母亲,3.作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有 什么作用呢? 为抒发对母亲
9、的赞美之情设置生动的情景。写 莲花和荷叶是写景,写母亲是抒情,两者结合,使情因 景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象、 情景交融的艺术境界。,研读荷花母亲,(三)研读课文,探究主旨。,1.为什么要写与祖父赏莲? 写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊 妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下 文以花比喻子女做好充分的铺垫。,研读荷花母亲,(三)研读课文,探究主旨。,2.为什么46自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变 化呼应着? 作者情绪:烦闷不适意不宁的心绪散尽。 “烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了,白瓣儿像小船一样 飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢? “
10、不适意”的原因是雷雨越下越大,红莲被打得左右倾斜。 “我”无法可想。 “不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲 旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。 作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情 人有情,荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。 那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞 美之情。,研读荷花母亲,(三)研读课文,探究主旨。,3.文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起 什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。抒 发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨,深化 情感。,拓展延伸,荷叶母亲借助一种具体的形象抒发对母亲的爱, 请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。 示例1:母亲是伞,我是伞下的孩子。 示例2:母亲是春雨,我是幼苗。 示例3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。 示例4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿。,布置作业,1.搜集泰戈尔的三首诗孩童之道 开始纸船,理解诗歌含义。 2.回家做一件实事,让父母感受一下你对他 们的爱。,板书设计,金色花,母子情深,散香气 投身影 捉迷藏,板书设计,荷叶母亲,托 物 寄 情,见荷花 忆荷花 绘荷花：雨打红莲 荷叶护莲,母亲护我,以花喻人,花,人,
