《2018年高考生物大一轮复习 第25讲 染色体变异与育种课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年高考生物大一轮复习 第25讲 染色体变异与育种课件（118页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第25讲 染色体变异与育种,考点一 染色体变异的判断与分析,考点二 生物变异在育种上的应用,构建知识网络 强记答题语句,探究高考 明确考向,练出高分,考点三 低温诱导植物染色体数目的变化,目 录,1.染色体结构变异和数目变异()。 2.生物变异在育种上的应用()。 3.转基因食品的安全()。 4.实验：低温诱导染色体加倍。,考纲要求,解题探究,知识梳理,考点一 染色体变异的判断与分析,1.染色体结构的变异 (1)类型(连线),知识梳理,(2)结果：使排列在染色体上的基因的 发生改变，从而导致性状的变异。 2.染色体数目的变异 (1)类型 细胞内 的增加或减少，如21三体综合征。 细胞内染色体数
2、目以 的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。,数目或排列顺序,个别染色体,染色体组,(2)染色体组 概念：细胞中的一组 ，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。,非同源染色体,组成：如图为一雄果蝇的染色体组成，其染 色体组可表示为： 或 。, 、 、 、 X,、Y,(3)二倍体、多倍体和单倍体的比较,染色,体组,受精卵,三个或三个以上,配子,配子,思维诊断 (1)染色体增加某一片段可提高基因表达水平，是有利变异(2014江苏，7A)( ) (2)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力(2014江苏，7B)
3、( ) (3)染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响(2014江苏，7C)( ),(4)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011海南，19A)( ) (5)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体( ) (6)单倍体体细胞中不一定只含有一个染色体组( ),题组一 染色体结构变异的分析与判断 1.下图所示，图1、图2表示某种生物的部分染色体发生变异的示意图，其中和、和互为同源染色体，则两图所示的变异( ),解题探究,A.均为染色体结构变异 B.基因的数目和排列顺序均发生改变 C.均使生物的性状发生改变 D.均可发生在减数分裂过程中,解析
4、 图1所示为同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组，图2所示为染色体结构变异中的易位；基因重组中基因的数目和排列顺序没有发生改变，生物的性状不一定发生改变；基因重组和染色体变异均可发生在减数分裂过程中。 答案 D,2.科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图所示，则F1中出现绿株的根本原因是( ),A.在产生配子的过程中，等位基因分离 B.射线处理导致配子中的染色体数目减少 C.射线处理导致配子中染色体结构缺失 D.射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变,解析 从图示看出，F1中出现绿株的根本原因是射线处理导致配子中染色体结构缺失。 答案 C,易位与交叉互换的区别,
5、思维辨析,题组二 变异类型的区分 3.如下图所示，已知染色体发生了四种变异，则相关叙述正确的是( ),A.的变异均未产生新基因 B.的变异依次是染色体倒位、缺失、重复与基因突变 C.的变异均可在光学显微镜下观察到 D.、依次为染色体结构变异中的缺失、重复、倒位，的变异应属于基因突变,答案 D,4.下图中图1为等位基因Aa间的转化关系图，图2为黑腹果蝇(2n8)的单体图，图3为某动物的精原细胞形成的四个精细胞的示意图，则图1、2、3分别发生何种变异( ),A.基因突变 染色体变异 基因重组 B.基因突变 染色体变异 染色体变异 C.基因重组 基因突变 染色体变异 D.基因突变 基因重组 基因突变
6、,解析 等位基因A、a是由基因突变形成的，图1反映了突变的不定向性；图2黑腹果蝇正常体细胞的染色体数为8条，单体则有7条，此变异应属于染色体数目变异；图3形成了四个染色体各不相同的精子，可推断某动物的精原细胞在减数第一次分裂时同源染色体的非姐妹染色单体之间发生了交叉互换。 答案 A,“三看法”判断可遗传变异的类型 一看基因种类：即看染色体上的基因种类是否发生改变，若发生改变即为基因突变，由基因中碱基对的替换、增添或缺失所致。 二看基因位置：若基因种类和基因数目未变，但染色体上的基因位置改变，应为染色体结构变异中的“易位”。 三看基因数目：若基因的种类和位置均未改变，但基因的数目改变则为染色体结
7、构变异中的“重复”或“缺失”。,技法提炼,题组三 染色体组与生物体倍性的判断 5.下图表示细胞中所含的染色体，下列叙述中不正确的是( ),A.甲代表的生物可能是二倍体,其每个染色体组含1条染色体 B.乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 C.丙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体 D.丁代表的生物可能是单倍体,其每个染色体组含4条染色体,解析 乙中形态相同的染色体有三条，即含有三个染色体组，因此乙代表的生物可能是三倍体。 答案 B,6.如图表示细胞中所含的染色体，的基因型可以表示为( ),A.：AABb ：AAABBb ：ABCD ：A B.：Aabb ：AaBb
8、Cc ：AAAaBBbb ：AB C.：AaBb ：AaaBbb ：AAaaBBbb ：AbCD D.：AABB ：AaBbCc ：AaBbCcDd ：ABCD,C,染色体数目与生物体倍性的判定 (1)染色体组数的判定 根据染色体形态判定：细胞中形态、大小完全相同的染色体有几条，则有几个染色体组。如图A中形态、大小完全相同的染色体有1条，所以有1个染色体组；图B中彼此相同的染色体(比如点状的)有3条，故有3个染色体组；同理，图C中有1个染色体组，图D中有2个染色体组。,技法提炼,根据基因型判定：在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因(包括同一字母的大、小写)出现几次，则含有几个染色体组。
9、如图甲所示基因型为ABC，所以有1个染色体组；图乙所示基因型为AAa，A(a)基因有3个，即含有3个染色体组；同理，图丙中有2个染色体组，图丁中有3个染色体组。,注意 判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。 根据染色体数和染色体的形态数推算：染色体组数染色体数/染色体形态数。如果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2。,(2)生物体倍性的判断 如果生物体由受精卵或合子发育而来，则体细胞中有几个染色体组，就叫几倍体。如果生物体是由生殖细胞卵细胞或花粉直接发育而来，则不管细胞内有几个染色体组，都叫单倍体。 注意 单倍体是生物个体，而不是配子，精子和卵细胞属
10、于配子，但不是单倍体。,考点二 生物变异在育种上的应用,解题探究,知识梳理,1.单倍体育种和多倍体育种,知识梳理,(1)图中和的操作是 处理，其作用原理是抑制 。 (2)图中过程是 。 (3)单倍体育种的优点是 。,秋水仙素,纺锤体的形成,花药离体培养,能明显缩短育种年限,2.杂交育种与诱变育种 (1)杂交育种 概念：将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过 和 ，获得新品种的方法。 过程：选择具有不同优良性状的亲本 获得F1F1 获得F2鉴别、选择需要的类型优良品种。,选择,培育,杂交,自交,(2)诱变育种 概念：利用物理因素或化学因素来处理生物，使生物发生 ，从而获得优良变异类
11、型的育种方法。 过程：选择生物诱发基因突变选择 培育。,基因突变,理想类型,3.基因工程 (1)概念：基因工程，又叫做 或DNA重组技术。通俗地说，就是按照人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来， ，然后放到另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 (2)操作的基本步骤：提取目的基因目的基因与运载体结合将目的基因导入 目的基因的 。,基因拼接技术,加以修饰改造,受体细胞,检测与鉴定,4.五种育种方法的比较,基因 重组,杂交,辐射诱变、激光诱变等,简单,强,突变,率,少,大量,长,种子或 幼苗,染色 体变 异,秋水 仙素,操作简单,较短,育种年限,基因 重组,定向,深度思考 (1)杂交育
12、种一定需要连续自交吗？ 提示 杂交育种不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种，则需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要在子二代出现该性状个体即可。 (2)动植物杂交育种有怎样的区别？ 提示 植物杂交育种中纯合子的获得一般通过逐代自交的方法；而动物杂交育种中纯合子的获得一般通过双亲杂交获得F1，F1雌雄个体间交配，选F2与异性隐性纯合子测交的方法。,(3)以培育一对相对性状的显性纯合子为例，亲本Aa在逐代自交过程中将隐性纯合子去掉，自交n代后显性个体中纯合子(AA)所占比例为多少？,题组 不同育种方法的比较 1.作物育种技术是遗传学研究的重要内容之一，关于作物育种的叙述
13、正确的是( ) A.培育高产、抗逆性强的杂交水稻属于诱变育种 B.改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用单倍体育种 C.培育无子西瓜过程中可用一定浓度的秋水仙素处理二倍体幼苗 D.把两个小麦品种的优良性状结合在一起，常采用植物体细胞杂交技术,解题探究,解析 培育高产、抗逆性强的杂交水稻常采用的方法是杂交育种；培养B选项所述水稻品种常采用的方法是基因工程育种；把两个小麦品种的优良性状结合在一起常采用的方法是杂交育种。 答案 C,2.如图甲、乙表示水稻两个品种(两对相对性状独立遗传)，表示培育水稻新品种的过程。下列说法正确的是( ),A.如果过程中逐代自交，那么自交代数越多纯合植株的比例越高 B.与过
14、程的育种原理相同，过程表示单倍体育种 C.育种过程中需要进行筛选，筛选不会改变任何一个基因的频率 D.经过和过程培育的品种和甲、乙品种基因型不同，但是仍然属于同一个物种,解析 由图可知，为杂交育种，为单倍体育种，为基因工程育种，为多倍体育种，为诱变育种。杂合子连续自交，随自交代数的增加纯合子的比例逐代增加；诱变育种的原理是基因突变，基因工程育种的原理是基因重组；筛选过程中种群的基因频率发生改变；甲、乙品种为二倍体植物，经过和过程培育的品种为四倍体植物，二倍体植物与四倍体植物杂交后代是三倍体，由于三倍体植物不可育，因此二倍体与四倍体间存在生殖隔离，为不同的物种。 答案 A,育种方式的选择 (1)
15、根据育种目的和提供的材料选择合适的育种方法 集中不同亲本的优良性状：a.一般情况下，选择杂交育种，这也是最简捷的方法；b.需要缩短育种年限(快速育种)时，选择单倍体育种。 培育果实较大或植株较大或营养物质含量较高的新物种多倍体育种。,技法提炼,提高变异频率，“改良”“改造”或“直接改变”现有性状，获得当前不存在的基因或性状诱变育种。 若要培育隐性性状个体，可选择自交或杂交育种，只要出现该性状即可。 实现定向改变现有性状基因工程育种。 若培育的植物的生殖方式为营养繁殖(如马铃薯)，则不需要培育成纯种，只要出现该性状即可。,(2)根据育种流程图来辨别育种方式 杂交育种：涉及亲本的杂交和子代的自交。 诱变育种：涉及诱变因子，产生的子代中会出现新的基因，但基因的总数不变。 单倍体育种：常用方法为花药离体培养，然后人工诱导染色体加倍，形成纯合子。 多倍体育种：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 基因工程育种：与原有生物相比，出现了新的基因。,考点三 低温诱导植物染色体数目的变化,解题探究,实验解读,1.实验原理 低温处理植物分生组织细胞
