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1、古诗两首说课（部编识字4说课稿与古诗两首说课一年级语文（部编版一年下册）二篇版一年级语文下册）古诗两首说课（部编版一年册）级语文下册）一年级语文下古诗两本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内
2、容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。【教学目标】、认识“所、牧”等个生字。会写“诗、林”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。【课前准备】、每个学生自做一份本课生字小卡片。、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。、搜集整理以前读、背过的古诗。【教学时间】第一课时切入举偶、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造
3、学诗氛围，自然过渡，板书课题。、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台学习古诗所见。一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。、抓住生字和难点音，强调读准，如：“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。、自由练读，力求会背。思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。二、细读抓住重点字词，了解诗句大意。、引导学生自读
4、质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。思路：引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。三、诵读反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。、自由练读，体会感悟。、借助插图，以及古筝曲，创设意境：教师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。、背诵诗句。思
5、路：抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。四、写字自主写字，提高学生观察能力和书写水平。、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解，如：“木”字旁的写法等。、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。第二课时对话平台学习古诗小池。一、回顾引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。、回想一下，上节课我们是怎样学习的？思路：激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做准备。二、自学尝试自学，合作交流，培养能力。、引导学生小组合作学习，教师帮助学生
6、分配角色，分解任务，明确方法。、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。思路：依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。三、汇报各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解，如：字音“柔”应为ru不是yu，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。、教
7、师引导学生互相评价，同时抓住共性问题，如：“毕竟”“惜”“无穷”等，采用“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。四、诵读坚持以读为本，促进学生感悟。、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背：特别要注意指导学生读出诗的韵味。注意韵尾“流、柔、头”的读法。五、实践创意表现，促进理解，发展个性。、引导学生结合着自己的阅读理解，观察感受，谈一谈对夏天的印象。、用自己喜欢的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。、交流评议。六、写字自主选择难点字，提高书写能力。重点指导“黄、立、
8、闭”，教师大胆放手，相机示范，引导学生评价。识字4说课稿（部编版一年级语文下册）【课前透视】合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。笔者意识到，我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地，科学的分组，所以在语文教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们信心。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的
9、天性，喜欢探索和发现的年龄特征，适时借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使语文教学“动”起来，“活”起来。【说教材】本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。【说预设】学习目标：1、认识14个生字，会写6个生字。在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。2、正确流利地朗读儿歌。3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。课前准备：教学课件每个小组一份图片及
10、生字词小卡片等【说流程】（一）给予自主，激活合作因子1、创设情境介绍小动物（上课伊时，老师在展示台播放了一段引人的动画）师：小朋友们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物们都出来了，你们瞧！谁来了？在生活中的什么地方你也看到过他们呀？【语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本课学习的兴趣，我想，抓住生活中的话题与学生进行交流，创设情境，谈话导入，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。】2、自主合作初学生字师：有位小诗人就写了一首夏天里小动物们有趣活动的诗，请小朋友赶快打开书自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，然后在小组长的带领下学习生字词，呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况
11、进行检查，请小组长定好汇报员。（1）孩子拿起铅笔边读边划，而后便在各自的座位上说起来。（2）小组长在小组成员都学习完毕后拿出自己书写的卡片让组员认读。（教师在各小组学习中进行巡回指导，并相机了解学情。）【评析：孩子们在小组合作学习生字的过程中，进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然就产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。】（3）展示学习成果，教师出示“展、运、网”进行重点检查。师：哪个小组学习完毕，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。（在这个环节
12、中你可以充分发挥这三个字的作用，不仅要让孩子们记住它，还要让孩子们喜欢为他们组词、说话，同时在学习每一个字的时候，也可以将课文中的句子进行初步的朗读训练，这样有字不离词，词不离句的教学功效。）【评析：在识字教学中充分运用儿童已经熟识的这些最基础的语言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我们应充分开掘利用。再者，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了一个个开放的、自主的识字课堂，对于儿童来说，这样的课堂更有吸引力。】（二）关注生成点击有效合作因子1、初读儿歌巩固识字（1）指名朗读儿歌。师：现在老师请每个组的3号读一读儿歌，一人读一句，其他孩子要仔细听听，他们读准字音了吗？并用“-”划出小动物
13、的名字。（2）同桌合作朗读儿歌。师：你的伙伴都读好了吗？把你认识的动物名字读给你的小伙伴们听，他读地棒的话，你就给他跺跺脚表示夸奖！2、识字游戏：师：小朋友们真厉害，今天，老师带来了小动物们的图片，我们让图片和它的名字交上好朋友吧。3、齐读动物的名字。（每个小组将自己的贴图贴在黑板上）教师课件展示。4、发现认字规律。师：（根据展示台的小动物名字）小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，看看哪个小组的发现最多？（1）指名说。（检查反馈时，向以前一样让孩子们说说你都听到小组里的什么“发现”）（2）（课件展示：将这些形声字分解的字样）小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音
14、，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。5、运用识字方法进行拓展识字猜字游戏（分发卡片：蚊、蝇、螳螂等字）：小朋友现在我们六个小组比一比看看哪个小组最先猜出卡片上字的读音。【教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】6、小动物们要回家了，你愿意把它们送回填字格里吗？（这个环节教师可以根据教学时间进行安排。）（三）动态组合点击合作创造的快乐1、快乐阅读师：今天我们和这么
15、多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，可以读给你的“朗读伙伴”听。（1）生生自由选择伙伴享受阅读的快乐。（2）师生合作一起做对儿歌的游戏：如：蜻蜓哪里展翅飞，蚂蚁地上赶什么？（3）分别请了六个小组六位同学朗读儿歌，其他孩子可以帮你的组员配动作。【评析：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。孩子们读地很开心】2、创编儿歌师：小朋友们除了今天我们认识的小动物，你还喜欢哪些小动物？能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引导：学生1：小兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。学生5：老牛田里哞哞叫学生6：小鸟唧唧喳喳展翅高飞【评析：教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。在完成识字教
