《《藤野先生》完整版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《藤野先生》完整版（68页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、藤野先生,我所了解的鲁迅先生,鲁迅（18811936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说狂 人日记开始用鲁 迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊 彷徨华盖集坟等。 本文选自散文集 朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠(b),阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。(中国当时落后挨打),时代背景： 这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反
2、动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,让我们来读一读，议一议,yng fi mn jin wn j y yn樱 绯 烂 熳 鉴 宛 髻 驿 咽 l hu y gng pu j xn
3、 n lu ji 芦荟 芋梗 剖 畸 逊 匿 漏 诘 Pi q yo hu y cu w j 瞥 凄 杳 诲 抑扬顿挫 深恶痛疾,绯 红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂 熳:,红色 鲜 红。,顿挫 ：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,发 髻：,头顶脑后梳成的各种型。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标 致：,流传的毫无根据的坏话。,驿 站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客 死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当作贵重的。,畸 形:,生物某一部分发育不正常,瞥 见 :,很快地看一下,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,远的不见踪影；
4、无影无声。,预习抢答,1、文章主人公是全名是什么？ 2、作者与他是什么关系？ 3、描写藤野先生用了哪些人物描写的方法？ 4、作者对他的感情是怎么样的？为什么呢？ 5、文章仅仅只是写与藤先生的交往吗？,课文写了哪些重要事件，在什么地方?速读后用自己的话概括。,朗读思考,1、“清国留学生”的生活情况 2、我在仙台的生活情况 3、我与藤野先生的交往 4、匿名信事件 5、看电影事件 6、我与藤野先生告别 7、我对藤野先生的怀念,在仙台,在东京,离开仙台,藤野先生,交流交流吧,但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。,“我”总还时时记起他的 。 （提示：选择两
5、人交往过程中你最有感触的细节， 点评批注，体会“我”的情感。）,你喜欢他吗？为什么？,课文如何描写藤野先生的形象？,藤 野 严 九 郎,“黑瘦”“八字须” “缓慢而有顿挫的声调” “戴着眼镜” “挟着一叠大大小小的书” “衣着模糊”,勾画了一个生活俭朴 治学严谨的学者形象,(二)主要人物藤野先生,采用了白描的表现手法,外貌描写,侧面描写,据说是穿衣太模糊了只是管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。,不拘小节,不修边幅,课堂游戏,1、运用外貌描写或某个特定的动作来描写班级某一个老师， 2、要以描述性语言来写 3、不能概括他（她）的性格 4、不能出现班级真实姓名或老师姓名 5、让全班同学一起
6、猜,作业,小作文： 我的老师 或 老师，我想对您说 字数：600字以上,第二课时,你喜欢他吗？为什么？,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质,添改讲义,纠正解剖图,关心实习,了解裹脚,工作认真负责,对学生严格要求,热情诚恳,科学的兴趣和求实精神,记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求 循循善诱,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,写作手法：选取典型事例，突出人物的品质,周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同
7、级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧,上页,下页,返回,谨忆周树人君 藤野严九郎,悲哀 凄然 叹息 叮嘱等,“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？,尊重鲁迅先生的人生选择。,上页,下页,返回,在文中找出 能表明藤野先生感情的词语,上页,下页,返回,藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词,本文的语言很富有感情色彩，我对先生怀有一种怎样的感情?试举例说明。,“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希
8、望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”,深切地表达了对藤野先生的怀念感激和崇敬.,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,收藏讲义,挂照片,多写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,第二部分：与藤野 (在仙台) 先生交往,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台),第一部分： (在东京),见到藤野先生的缘由。,脉络分明,学到这里，你知道了本文的线索是什么了吗？,本文以作者与藤野先生的交往为 线索，写与藤野先生的相识、相处 离别、怀念、回忆,作业,课后练习四第1小题 字数不少于500字
9、,第三课时,第二部分：与藤野 (在仙台) 先生交往,相识,相处,离别,第三部分：对藤野先生的怀念。 (离开仙台),第一部分： (在东京),见到藤野先生的缘由。,脉络分明,他的性格；在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？,他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。,上页,下页,返回,关于写作背景,阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。,课文写于1926年，回 忆了19021906年留 学日本的片段。(中
10、国当时落后挨打),东京也无非是这样。,呜呼，无法可想！,到仙台又怎样呢？,在东京，作者的心情是如何的？,文章除了写藤野先生，还写了哪些人？他们这些人是否多余？,清国留学生 日本学生 几个日本职员,藤野先生,反衬,正衬,为什么呢？,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国思国之情,反清志士客死之地,爱,国,弱国子民的辛酸,讨论,1、文中体现这种弱国子民的辛酸的地方还有哪些？你能具体找出来，并说说自己的感觉吗？,弃医从文的原因 (复述事情) 结合呐喊序言,匿名信事件,看电影事
11、件,匿名信事件,1、起因 2、经过 3、结果,这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。个人和祖国的尊严受到侵犯,这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情,受到屈辱的悲愤。,上页,下页,返回,荒谬逻辑,“中国是弱国便不是自己的能力了” 应怎样理解？,电影事件,中国人,日本人,1、给俄国做侦探 的中国人 2、电影里各回国后 作者亲眼见到的围观 看枪葬中国人的中国人 3、讲堂里的我,万岁 喝彩,（麻木不仁）,（歧视）,思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,感到屈辱辛酸,但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使
12、我感激，给我鼓励的一个。,匿名信事件,看电影事件,思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,感到屈辱辛酸,个人与祖国的尊严受到侵犯,爱,国,弃医从文,上页,下页,返回,参考阅读,自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。,上页,下页,返回,自题小像译诗,祖国啊， 我的心灵无法逃脱对你的眷恋， 虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献！,“正人君子”是讽刺谁？ 这是什么修辞方法？,讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。 这是反语。,指爱国思想和斗争精神受到触动。,上页,下页,返回,“良心发现”
13、指的是什么？,作者的 爱国主义思想统摄全篇,在东京 ： 对清国留学生的失望厌恶。,往仙台途中：记得“日暮里”作者联想到清王朝 日暮途穷。记得“水户”因为这里是富有民族 气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地。,初到仙台： 对受优待和艰苦的生活条件不以 为然的态度。,在仙台 对藤野先生的敬仰是因为他没有民族偏见； 对日本“爱国青年”表示愤懑，因为他们看不起中国人； 看电影后毅然决定弃医从文完全出于爱国。,暗 线,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗 争的勇气和力量,爱,国,主题思想 (思考练习一),课文以与藤野先生的交往为明线
14、，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。,自我小结,两条线索,四个典型事例,一次思想的转变,两种真挚的感情,学会整理,补充后来的故事,其他写作特色,1、巧用反语夸张等修辞手法 2、用典型的事物来表现人物性格,副词对表达思想感情的作用,“东京也无非是这样。”,表达了作者对清国留学生在东京 造成恶浊气氛的强烈厌恶。对东京的失望,“只不过”的意思,语言品析,留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。 辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，
15、表示是“保皇派”。 总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。,上页,下页,返回,画出了灵魂,“清国留学生” 辫子盘在头顶， 说明什么？,“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？,“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？,原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。,比喻。有嘲讽意味。,上页,下页,返回,理解作者修辞的艺术,不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。,“精通时事”在这里是什么意思？,了解许多无聊的事，也是讽刺说法。,上页,下页,返回,“成群结队”和“实在” 删去好不好？为什么？,头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。 鉴 原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。,小知识：“鉴”和“监”：,上页,下页,返回,“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？,大概是物以希为贵罢,他们也何尝不酒醉似的喝采,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,用心体味,“大概是物以希为贵罢。”,与句末语气的“罢”合用，以
