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1、新航路的开辟案例评析,白幼蒂（北京师大附中,特级教师） 李鹏（北京教育学院西城,高级教师）,【案例评析导读】,立意的选择与贯彻 2.在背景、影响的教学中落实学生主体地位 3.角色扮演、虚拟情境、探究学习等教学策略,一、立意的选择,人类文明走向整体世界的起点 以李凤先老师的教学为例,导入：从交流说起,“胡椒袋”的苦恼,背景：情景剧“胡椒袋”的烦恼 交流需求与困境,经过：三位航海家探索交流的新途经,印第安人口变化示意图,影响：走向世界的交流。 多元文明如何共处？,欧洲人的餐桌,交流的需求与困境,设计意图,教学流程,探索交流的新途径,走向世界的交流,从交流说起,新航路开辟的背景,导 入,主 要 的
2、航 海 活 动,新航路开辟的影响,人类文明走向整体世界的起点,一、立意的选择,人类文明走向世界历史的起点 以李凤先老师的教学为例,2. 人类文明走向世界历史的起点 以袁岂凡老师的教学为例,约公元前6世纪的世界地图 古希腊天文学家、自然哲学家阿那克西曼德( 约公元前610年一前546年)绘制,7世纪的世界地图 圣伊西多尔(约560年 - 636 年）绘制,导入：从古代欧洲人对于世界的认识开始,背景：古代欧亚交往依赖陆路 必要性和可能性促使开辟新航路,哥伦布（约14511506年）,经过：航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实。,影响：新航路-新世界-新交流-新发展,人类视野真正开始面对全球,社会发
3、展需要一个新世界,设计意图,教学流程,探寻通向新世界的新路程,新的世界 新的视野 新的未来,从古代人的世界观说起,新航路开辟的背景,导 入,主 要 的 航 海 活 动,新航路开辟的影响,人类对于全新“世界”认识的起点,二、新航路开辟的背景,历史情景剧 以李凤先老师的教学为例,历史情景剧又被称为“角色扮演”。一般是由教师根据课堂教学的重难点内容，依托史实，在课前指导一些有表现能力的学生,模拟历史人物的对话，演绎有关历史情境。,插播李凤仙老师录像背景(情景剧）,历史情景剧的教学策略,1. 教师编撰情景剧的原则 课程目标与课程内容的统一 历史事实与合理想象的统一 生动性与趣味性 2. 课上引导学生分
4、析的主要环节 将学生带进特定的历史环境 提出观看情景剧的思维要求 情景剧的表演 从情景剧中感悟提炼历史信息,从情景剧中感悟提炼历史信息,李老师的设问 1. “胡椒袋”为什么烦恼？ 2. 什么原因造成“胡椒袋”的烦恼？ 3. 船员朋友能给“胡椒袋”带来什么希望？ 4. “胡椒袋”希望的实现有什么可能性？,二、新航路开辟的背景,历史情景剧 以李凤先老师的教学为例,2. 虚拟历史场景 以某位老师的教学为例,与费尔南多一样，渴望暴富是当时西欧的一种普遍的社会现象，你知道其中深刻的经济根源吗？,葡萄牙青年费尔南多18岁时离开了父亲的农庄，他不甘心做个土地主,他梦想着要挣很多很多的钱，赢得社会地位和尊重。
5、,开了家鱼店,香料太贵了，生意没法做,为什么香料涨价，鱼店的生意就难做呢？香料与卖鱼有什么关系吗？,你知道香料价格暴涨的原因吗？,书上说东方遍地是黄金,我要做水手远航去东方,你听说过这样一本书吗？,费尔南多的梦想,费尔南多的梦想设计中的问题,1.葡萄牙商品经济不发达 人物的设计不符合当时主导的经济结构 2.葡萄牙最初探险限于大西洋西海岸 与开辟新航路的实际路线差异明显 3.葡萄牙海外掠夺流往海外 新航路开辟后,葡萄牙所得财富大多购买别国的奢侈品,对本国资本原始积累未做太大贡献。,夏辉辉老师的认识,1.真实的历史也需要想象,历史学家就是要透过历史的帷幕。重新让遗迹和文物复活，重新想象和经验过去，
6、他不可能只是归纳文献、展览遗物历史研究是要有想象和经验的掺入，对历史总是要重新解读的。 葛兆光,夏辉辉老师的认识,1.真实的历史也需要想象 2.学习历史需要通过想象去体验,让学生在浓缩、简化或概括的历史情境和历史条件下，经历和体验史学界确认史实，解释与评价历史的程序。 聂幼犁,虚拟历史是在历史证据支持的条件下,运用想象力构建一种将历史空间、时间和人物整合为一的历史情境，使学生感悟历史、理解历史。,虚拟历史事物遵循的主要原则,1.适应范围 历史事实及其发展过程不能虚拟 学生认识的过程可以使用虚拟历史的方法 2.依托客观史实 体验和想象要有证据，“以学术限制想象” 3.有明确的目的 目的在于激发学
7、生站在“当事人”的角度感悟、理解历史。不能仅仅为了兴趣或哗众取宠 4.说明虚拟性 虚拟历史事物不能作为史料来使用,三、开辟新航路的经过,1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类,首航东方 “发现”美洲 环球航行,三、开辟新航路的经过,1. 知识结构 (1)以新航路开辟的成果分类,(2)以海上探险经过及人类对地球认识分类, 从地中海到大西洋 葡萄牙在非洲西海岸的探索 哥伦布抵达美洲 从大西洋到印度洋 达伽玛船队绕过好望角到达印度西海岸 从大西洋到太平洋 麦哲伦船队环球航行,以海上探险经过及人类对地球认识分类,三、开辟新航路的经过,1. 知识结构,2. 讲出三位领航者的特色,达 伽玛:首航东方
8、的殊荣 哥伦布:意外的收获和遗憾,首先看到的是，想都没想到的人类，这里的人好像很贫穷，无论是女人还是男人，他们都是赤裸着身体的他们是那样地善良按照哥伦布的推断，到达的应该是印度，所以，他把这里的人们叫印第安人。 哥伦布一行品尝到了很多没有吃过的东西: 一种植物不论是煮食还是烤食,都非常香甜可口,这就是玉米。他们还发现了一种奇怪的“块菌”,这种块菌便是土豆,还有一种和大胡萝卜长得很像的植物,就是红薯 他们发现了这里的人、这里的大陆、这里的美味,究竟到达了东方没有？没有! 但后人却永远的记住了哥伦布，是因为这次意外的收获。,三、开辟新航路的经过,1. 知识结构,2. 讲出三位领航者的特色,达 伽玛
9、:首航东方的殊荣 哥伦布:意外的收获与遗憾 麦哲伦船队:悲壮的凯旋,三、开辟新航路的经过,1. 知识结构,2. 讲出三位领航者的特色,3. 能力与情感态度价值观的培养,首航东方:“提取地图信息” “发现”美洲：“提取视频信息” 环球航行：运用活动地图和资料描述,欧 洲,亚 洲,非 洲,北 美 洲,南 美 洲,大洋洲,摩鹿加群岛,马六甲,好望角,菲律宾 麦哲伦死亡之地,1521-4-27,麦哲伦海峡,大 西 洋,太平洋,印度洋,1519-11-29,1520-10-21,1522-9-8,“起初，牙根肿大；接着出血，牙齿松动、脱落；继而嘴里出现脓肿；最后，咽喉红肿，疼痛难忍，慢慢死去。”,“对老
10、鼠的需求很大！”,环球航海归来,“你第一次拥抱了我”,四、新航路开辟的影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响 以李凤先老师的教学为例,即时探究学习：课堂规定的一定时间内完成探究任务。 小组合作探究学习：是以小组为单位进行探究，然后在班级内进行交流,插播李凤仙老师的录像讨论影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题： 新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,清前期玉米、红薯的推广,欧洲人的餐桌,移居美洲：马牛羊, 小麦葡萄等,新航路的开辟 给各地区生活带来怎样的变化？,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题： 新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,第二组探究的主题
11、： 新航路开辟给欧洲带来哪些影响？,新航路开辟后世界贸易,欧洲,非洲,亚洲,美 洲,金,新航路的开辟 给欧洲带来了哪些影响？,小组合作即时探究新航路开辟的影响,第一组探究的主题： 新海路开辟给各地区的生活带来怎样的变化？,第二组探究的主题： 新航路开辟给欧洲带来哪些影响？,第三组探究的主题： 新航路开辟给美洲带来了什么影响？,材料1 印第安人在美洲大陆上创造了自己别具一格的古代文明，印加文化就是其中的杰出代表。科里甘恰太阳神庙是印加帝国最重要的建筑之一，神庙的内部墙壁当年全部是用手指厚的金箔所覆盖，所以也叫做黄金之屋，但这个神殿里的黄金,已经全被西班牙人掠夺走了。 材料2 西班牙人在美洲发现了
12、一些储量巨大的贵金属矿，他们采用定期直接征用一定数量的印第安人去开矿，仅秘鲁被征用的就有300余万人之多，繁重的劳动，恶劣的条件，使死亡率最高达80%。,新航路的开辟给美洲带来了什么影响？,探究式学习的教学策略,1. 探究问题的设计 评价性问题 宏观问题与具体问题 2. 材料的搜集与整理 组织形式 材料的筛选与呈现形式 3. 探究的学法指导 论从史出,史论结合,1. 围绕问题：认真阅读材料 2. 同组讨论：结合材料概括观点,分组讨论前明确要求,小组交流前再此明确要求,1. 说明本组探究的问题 2. 阐释探究的结论，并说明依据,小组交流中，肯定运用论处史出,探究式学习的教学策略,1. 探究问题的
13、设计 评价性问题 宏观问题与具体问题 2. 材料的搜集与整理 组织形式 材料的筛选与呈现形式 3. 探究的学法指导 论从史出,史论结合 点拨、引导与认识的生成,丰富了人类的物质、文化生活,海路大通、世界相连,带动欧洲走出农业社会,多元文明如何共处和谐发展?,四、新航路开辟的影响,小组合作即时探究新航路开辟的影响 以李凤先老师的教学为例,2. 在经过中导出影响 以袁岂凡老师的教学为例,插播袁岂凡老师的相关录像3,航海家们的探索使“世界”逐渐接近真实，新航路开辟伊始，对于不同方面的影响就已出现。,新航路开辟示意图,哥伦布（约14511506年）,哥伦布的航线图,麦哲伦的探险路线图,哥伦布、达伽马等人仅仅是探险家吗？,哥伦布（约14511506年）,麦哲伦（约14801521年）,托尔德西拉斯条约与 萨拉戈萨条约,西班牙与葡萄牙划分势力范围,课后思考,假如让你来给航海家麦哲伦立一块纪念碑，你会选址在哪里？碑文又打算怎么写？,拉普拉普纪念碑,麦哲伦纪念碑,
