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1、新时期教师职业道德,海南省教育研究培训院 周积昀,海南省教育研究培训院网址： http:/ 教育博客网址：http:/ 个人博客号：6020； 邮箱： 联系电话：65853467,师德是一个老生常谈的问题，同时是一个不得不常常被提起的问题，而且是一个必须面对和解决好的问题。 当谈到师德时，你们想到的第一个问题是什么呢？你能否用一句话来概括你的理解？,我们的职业 使人类和自己都变得美好的职业 我们的职业道德 规范职业工作的心灵底线 我们的职业道德智慧 师德是实践性的，其价值在于让生命的相遇充满惊喜 ，让神圣的课堂充满智慧 我们的职业成长 在实践反思中修炼升华 让我们更聪明地当老师,一、我们的职业
2、使人类和自己都变得美好的职业,教师职业，有许多特殊的特点，如职业的创新性、复杂性、集中性、长期性、示范性、道德实践性等。 教师应该正视自己职业心态和职业角色。需要以正确的心态和角色定位走进道德实践。,（一）师德是什么？,道德是指人类社会生活中所特有的，由经济关系所决定的，以善恶为评价标准的，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来维持的，调整人们行为规范的总和。 教师职业道德是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 师德不仅是教师道德水准问题，从教师个人成长过程看，师德建设应围绕人这一核心
3、：以完善教师育人形象为着眼点，为教师健康全面的素质成长服务，以人育人，以人为本。,道德两条准则：一是公平的，二是利己的。 道德的本意是维护社会的安定团结，和平共处，有序稳定，共同发展。 大公无私和毫不利己，专门利人就能维持社会的有序平稳吗？ 道德教育的重要目的就是引导和规范人们通过利他而合理利己,人的差异在于业余时间 爱因斯坦,美国人眼中的好老师主要涉及四个方面的标准：一是“兴趣人”，即对教育工作真正感兴趣及在此基础上产生的热爱之情。二是“智慧人”，即对所教学科的钻研及在此基础上对相邻学科知识点之间的内在逻辑联系的把握。三是“有心人”，即能够通过自身的人格魅力来感染、影响学生。四是“榜样者”，
4、即能激发学生的求知欲望并为学生树立终身学习的榜样。 师说：师之所存，道之所存！ 柳宗元：师以载德！ 屈原在离骚中说：“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”,为师三态：敬业、爱业、精业 走向精业的阶梯：快乐向上的心态 成功的特殊要素：习惯,（二）为师三态：敬业、爱业、精业,“敬业爱业精业”是教师职业成长的基本主线 敬业：一种责任状态 爱业：一种境界追求 “爱人者，人恒爱之” 精业：职业的升华,那一节课，我装成哑吧 又是一节课，我走进了教室，班长喊“起立”，我什么也没说，打了个手势，示意大家坐下，转身在黑板上写道：“老师这几天病了，嗓子不能说话，这节课的学习要求我将写
5、在黑板上，大家照着做。”全班学生怔怔地看着我，教室里竟然出奇的安静。少有！ 我在黑板上写下第一个学习要求：“把书翻到12页，大声地把第19课女娲补天读一遍，不懂的地方做上记号。”学生们开始大声地读课文，边读边做记号。 随后，我在黑板上写了第二个学习要求，第三个学习要求。 过了一会儿，我拍了两下手，教室里安静下来，我举起右手示意了一下，“刷刷刷”一只只小手举起来，没有了往日的随便插嘴。课堂交流结束后，我在黑板上又写下了第四个学习要求。这一节课结束了，我没有说一句话，但课堂纪律却非常好，学生也学得非常投入。看来，有时老师说得过多也不见得是件好事。,（三）走向精业的阶梯：快乐向上的心态,教育学与性骚
6、扰.doc 守 望 秋 收7.doc 因为幸福，所以工作，因为工作，所以幸福 找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，于是，那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象；那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调的写照。我们应该长久的拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力；我们应当骄傲的招展博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写：一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号。 松下幸之助：松下公司主要是制造人才，兼而制造电器。,宽容是一种美德，是人性的光辉，宽容也是一种教育秘诀： 法国启蒙运动思想家、教育家卢棱说：“你要记住在敢于提出培养一个人的任
7、务以前，自己就必须造就成一个人，自己必须是学生心目中一个值得推崇的模范。”英国教育研究基金会（NFER）花了将近30年时间对413名从事教师职业的师范学院毕业生进行了一项关于评价教师特征的调查。结果发现在描述一个教师特征中几乎70%的因素属于性格特征。 一名普通教师的名言：在你善待孩子之前，首先要善待你的家人，在善待你的家人之前，首先要善待你自己。等等我的灵魂.doc 在宽容中营造学校团结、和谐氛围，重建学校精神的家园,欣赏是一种美德，一种境界，更是一种能力 用欣赏的目光看学生，看周围的环境和同事 多欣赏少抱怨，多琢磨事少琢磨人，多合作少抬杠,（四）教师成功的特殊要素：习惯,留一只眼睛看自己
8、教师习惯之一二三四 确立一个中心以学生为中心 发挥两种示范行为示范和道德示范 葆有三种情怀对教育事业有感情，对教育对象有热情、对待生活和工作有激情 提升四种理念教学的对话意识，对待学生的公平意识，讲究思想工作艺术意识，自身学习意识。,二、我们的职业道德 规范职业工作的心灵底线,我们今天如何当老师,良心与良知,我的精彩只是一个平面，只有和千百个同学们的精彩拼合在一起，才会发出钻石般的光芒，那才是真的精彩。我的生命因学生而精彩。,（一）依法执教,依法执教就是要求教育者从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。 教育是文明社会赖于生存发展的基础，受教育是文明社
9、会所有公民的权利和义务，所以教育既是个人行为也是政府行为。教师的教育行为应该建立在教育法、教师法等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为的。,教育是文明社会赖于生存发展的基础，受教育是文明社会所有公民的权利和义务，所以教育既是个人行为也是政府行为。教师的教育行为应该建立在教育法、教师法等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为的。,（二）爱岗敬业,热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真抓好教学的每个环节，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。 爱是教师职业的基础：
10、 爱岗敬业是教育者处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。 一个理想主义者的教育追求.doc,居里夫人：“我知道生命很短促而且很脆弱，知道它不能留下什么，知道别人的看法不同，而且不能保证我的努力一定会发现真理，但是我仍旧如此做”。“在这个世界上没有成功和失败的职业，只有成功和失败的人”。 只有工作着，才是美丽的,（三）热爱学生,关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生。保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。 热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的核心精髓。,苏霍姆林斯基把整个心灵献
11、给孩子：“如果教师只有事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是个完美的教师。”,有位教育专家认为：“所有难教育的孩子，都是失去自尊的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地去保护孩子最宝贵的东西自尊心。”,（四）严谨治学,树立良好学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改革教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。 严谨治学是教师在提高业务水平方面应当遵循的准则，是教师完成教育教学任务必须具备的基本条件。 学高为师，德高为范。,有一位著名教育家曾说
12、过“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。“,（五）团结协作,谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。 团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。,（六）尊重家长,主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合。积极宣传科学的教育思想和方法，不斥责、指责学生家长。 尊重家长是教师处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。,（七）廉洁从教,坚持高尚
13、情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。 廉洁从教是教师处理教育教学活动与个人利益之间关系的准则，是市场经济条件下教师应当注意保持的品德。,（八）为人师表,模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。 为人师表是教师处理职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。 教师劳动是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑灵魂的劳动，教育过程自始至终都是一个人与人之间相互影响、相互作用的过程。,三、我们职业的道德智慧,我们知道人制造的是什么，但我们不知道人是什么我们的全部文明建立在对人的错误解释
14、的基础上，或者说，现代人的悲剧在于人是这样的存在：他竟忘了“人是谁” 美赫舍尔人是谁 我们一直希望，课堂教学活动和日常师生交往关系充满着道德性；我们一直在追求着一种内在地具有道德价值的教育，即注重教育过程本身的道德性，而不是更多地诉求于各种冠于“道德”的名目而实不具有道德性的形式化的“教育”活动。,（一）问题缘起：教育职场，教师生命的状态如何？,生命在叩击教育之门：有人在吗？ 道德教育在本质上是人格的、生命的、完整生活质量的教育，这种教育是不可能离开智育、美育等其他各育的。生命是最复杂的，他不像机器，动一下齿轮能解决问题。爱是一道N项选择题。真诚是爱的底色，情感是爱的外衣。不管选择哪种答案，但
15、如果爱没有底色，不穿外衣，只能是空中楼阁，甚至成虚伪的造作。教育是务实的和具体的，没有做秀的空间。“人”字在汉字里是最简单的一个，但“人”在教育里是最复杂的一种。 我们启动教育的寻人运动。,道德不是区别于社会现象中其它现象的特殊现象；不能限定道德的空间范围，道德渗透在社会生活的一切领域，无时不在、无处不在；并没有独立自主的道德活动，道德活动是包含在人类各种活动体系之中的。前苏联著名伦理家德罗布尼斯基道德的概念 在教育中寻找人，就是要改变：“效率性教师”的目标。教师，需要一种职场的心态。需要一种人文的关怀。情感的教师成长，生活的教师生长。教师不是圣人，是一个职业，更是一个专业。,只有关于谁的教育
16、，为了谁的教育，仍然不是真正的教育，真正的教育在出发时是未知的，只有在相遇时，在共同参与中，在对话的过程里，意义才日渐清晰起来。没有真善美的生长，教育就沦为训斥与操练。教育领域最容易遭受强制与文化压迫，对人性的扭曲和其他有罪的图谋，时常也以教育的面目出现，这是对教育的双重损害。 我们领悟到，它可能是一种对完整生命的理解，发现和创生，我们称其为以德性为本的智慧型教师。,（二）思索火花：实践的道德智慧才是真正有效的,教育不是告诉学生要关怀，而是创造与学生的关怀关系，让学生从中学习关怀要学生成为有关怀能力的人，要先让学生有受关怀的经验接受的不只是学生的答案，而是学生整个人让教师在不良的环境中孤军奋斗是不会达成教育效果的，也可能是师生两败俱伤在合作学
