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1、陈涉世家教案（新人教版九上）13【教学目标】、学习紧扣线索、集中叙事的记叙方式和在事件中刻画人物的方法。、通过学习，进一步学会借助工具书和注解阅读文言文，积累文言字词和经典名句，增强阅读文言文的能力。、学会客观地看待历史，正确评价历史人物，并有自己的思考与感悟。【教学重难点】、学习紧扣线索集中叙事的方法，在阅读中巩固文言文的学习方法，增强语感，提高阅读文言文的能力。、正确客观地评价历史人物，把握人物形象，了解陈涉在历史发展进程中的作用。【课时安排】二课时。【教学流程】第一课时一、掌握材料，初步感知、同学们查找了一些资料，对司马迁的史记有了一定的了解，请大家交流一下。同学们有的会介绍司马迁的生平
2、，有的会介绍史记的特点纪传体，有的会介绍史记的体例：本纪、世家、列传、书、表；有的还会介绍史记的史学价值和文学价值史家之绝唱，无韵之离骚（鲁迅语）等等。、老师介绍“世家”中的特例：史记中有三十篇“世家”，多记载王侯之事。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，故其传记称“世家”。陈涉是一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。这种不寻常的做法，更足以说明司马迁所看重的是功业，而不以成败论英雄。（课文虽然较长，但要长文短教，尽量不要陷于繁琐的分析。重点要使学生较好地理解这次起义的原因、舆论
3、准备的情况和起义发动的经过。）、请同学简要讲述陈胜吴广起义的经过。教师提示：陈涉，就是陈胜。关于我国古代陈胜、吴广提竿而起，反抗秦王暴政的史实大家一定有所了解，请同学们简介。、简评同学发言，导入课文。陈胜吴广起义是在怎样的背景和环境下发起的呢？这翻天覆地的壮举是一时心血来潮吗？陈胜凭借什么成为我国历史上第一次农民起义的领袖呢？那么，就让我们一起随着司马迁的讲述，重新回到那风起云涌的历史画卷中吧！、学生大声朗读课文，圈点勾画，初步感知。二、合作交流，疏通文章、同学们再读课文，把读不顺的句子勾画下来，进行交流，共同解答。文中的一些长句，如：今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。又间令吴广之次所旁丛祠中。
4、乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东。在师生的相互交流中，引导学生根据词句的意义来把握朗读的节奏，这也是学习文言文的窍门之一。在此基础上，进行小组内朗读，其他同学审听，看有没有断句不准确的地方，以达到读通读顺的目的。、理解词句：采用小组合作讨论的方式，借助注解和工具书，提高阅读文言文的能力，鼓励大家先个人思考，小组讨论交流，集思广益，解决问题。实在解决不了的疑惑，全班一起攻关。老师可以提示同学们注意一些字词，如：通假字：“唱”通“倡”“被”通“披”多音多义字：以数（shu）谏故卒数（sh）万人大楚兴，陈胜王（wn）又间（jin）令吴广之次所旁丛祠中古今异义字：今亡亦死古：逃跑。今：死亡。等死，死国可乎？
5、古：同样。今：相等。等等。常用文言虚词：之、以、其、而等等。三、归纳小结，再读课文学生再读课文,最后教师作鼓励性总结：看来同学们学得不错，很多方法得到了巩固，不仅积累了许多文言字词，读懂了文章大意，还享受到了合作学习的快乐，使我们的学习收获十分丰富，学习效率也得到了提高，希望大家在今后的学习中继续保持和发扬。第二课时一、仔细品读，善于发现、齐读课文，进一步读准字音，读准节奏。、通过上一节课的朗读和讨论，我们对课文内容有了一定的把握。课文中哪句话点出了这个事件发生的背景呢？明确：二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。、请睁开发现的眼睛，说说你从这句话中还读出了什么呢？学生可能有的发现：当
6、时的贫富之间的矛盾很激烈：“闾左”是穷人的代称，当时只有穷人被征发，富人却可以免除这样的苦差。这里还交代了陈胜、吴广起义的基本队伍，最开始的反抗力量就是这“九百人”，是他们点燃了反抗秦王朝暴政的烈火。、以点带面，拓展思维，鼓励用这样的方法阅读课文，鼓励新的发现。老师充分肯定前面同学的读书方法，希望同学们在不断的发现中增强阅读理解，收获新的体验，理清文章脉络，把握起义过程。学生可能有的发现：陈胜年少时就有了超乎常人、不同凡响的伟大抱负和志向，如“苟富贵，勿相忘”，“燕雀安知鸿鹄之志哉？”这为他后来的壮举奠定了基础。陈胜、吴广起义的原因是：直接原因（导火索）：“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法
7、皆斩。”根本原因：“天下苦秦久矣。”陈胜策划起义很有谋略，表现在：其一，假借公子扶苏、项燕的名号，倡导天下，迅速产生影响，赢得人民的支持。其二，利用人们的迷信思想，做好舆论准备。如“乃丹书帛曰：陈胜王，置人所罾鱼腹中。”“又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：大楚兴，陈胜王”。吴广也很有谋略，很有领导和组织才能，也有牺牲精神。如：“吴广素爱人，士卒多为用者。”他还使用“苦肉计”，故意说要逃跑，导致被鞭打，激起大家的愤怒。那个卜者也不是等闲之辈，特地授意陈胜吴广“卜鬼”，为起义起到策划作用。说明这次的农民起义不是某个人的心血来潮，而是广大被压迫人民的共同愿望。陈胜还召令徒属，先揭露秦的苛政
8、，晓之以利害，然后用“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎”来坚定抗争的信念。这一席话令人信服地说明，参加起义是士卒们的唯一出路；陈胜理所当然地得到了全体士卒的拥护。、老师小结：作为中国历史上第一次大规模的农民起义，面对要么是死，要么是反抗的抉择，他们义无反顾，同仇敌忾，才首开先河，势如破竹地摧毁了秦王朝的残暴统治。二、客观评价，感悟人物、同学们，当我们睁开了发现的眼睛，我们就感受到了史记的魅力，司马迁如一位画家，为我们展开了波澜壮阔的历史画卷；他如一位摄影家，为我们记录下风云变幻的历史场景；他如一位雕塑家，为我们刻画了栩栩如生的历史人物。通过我们的发现，陈胜、吴广起义这一历史事件的过
9、程梳理得清楚明了了，那么，陈胜这个人物给你有什么启发和感受呢？文章对陈胜这个人物的描写手法有什么可取之处呢？同学们展开讨论。、同学们结合文章和课后练习，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，进行思考、讨论。、交流学习，取长补短：陈胜这个人物给你的启发和感受：富有政治眼光，敢想敢干，有勇有谋；少年立志，理想远大，不甘平庸，终成大事；有反抗精神，不屈服于命运；建立政权后急功近利，背信弃义，导致覆灭。等等。人物描写手法的可取之处：故事性强，在情节中刻画人物；直接描写与间接描写相结合；用吴广衬托刻画；抓住人物语言刻画人物形象；司马迁在高度评价陈涉的同时，也并没有掩盖他的错误和局限性，使我们学会了
10、客观公正地看待历史人物的功过得失，全面理解了文章的内容。三、巧妙延伸，拓宽空间短短的两节课，我们只是叩开了史记的大门，要充分领略历史人物的风采，要充分感受史记语言的精妙，课堂是远远不够的，希望同学们能在课外去读完这篇陈涉世家，课外多读些史记中的精品，多了解这部伟大的史书背后的精彩故事，相信你一定会对鲁迅先生的那句评价有更深刻的认识。【资料宝藏】司马迁与史记公元前年，骑都尉李陵率士卒随贰师将军李广利，出居延千余里追击匈奴。谁知这个熊包将军李广利一遇敌接仗，便大败亏输，然后就逃之夭夭，把李陵的几千步兵，孤零零地扔给了十几万的敌骑。李陵陷入重围，他不惧不屈，接连奋战九天，宰杀敌骑五、六千，终因众寡悬
11、殊，粮尽矢绝而被迫投降。时为汉帝刘彻天汉二年。消息传出，朝野震荡。好大喜功的刘彻勃然大怒，把李陵妻儿老小悉数逮入死牢。满朝文武，无不附和皇帝，纷纷指责李陵的不是。惟独太史令司马迁出来为李陵辩解，说他之所以不死而降，可能还另有原因。刘彻自然不悦，于是把司马迁也关入大牢，并以“诬上”的罪名，被定了死罪。按照汉旧例，有两种情况可以免去死罪：一是拿钱赎，二是被处宫刑。于是，司马迁面临三种选择：接受死刑，用钱买命，被处腐刑。花钱买命，当时需要五十万钱，相当于五个“中产之家”的财产，司马迁是一个穷“太史”，根本付不出；受死，司马迁不是没有想到，并想到“人固有一死：或重于泰山，或轻于羽毛”，但他想到了父亲的
12、遗命，想到了毕生的使命还未完成，他不能就此去死；那么只剩最后一条路接受宫刑。这可是奇耻大辱，过去说，“刑不上大夫”，更何况是宫刑呢！但为了事业，司马迁忍辱偷生。出狱以后，刘彻还封他为“中书令”，名义上比“太史令”职务要高，可却是宦官担任的啊！为了完成史记的创作，司马迁把这一切都忍受了下来。他用先贤的事迹来激励自己：“文王拘而演周易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难、孤愤；诗三百篇大抵圣贤发愤之所为作也。司马迁用历史人物在不幸的境遇中著书的故事作为自己的精神支柱，努力著述，把其余的一切均抛诸脑后。“居则忽忽若有所亡，出
13、则不知所如往”，连精神都有点恍恍惚惚了。他的内心忍受着痛苦的煎熬和无限的悲愤，“每念斯耻，汗未尝不发背霑衣也”。终于，在征和二年（公元前年），司马迁岁，完成了史记的著述。他在给朋友的信上这样说道：“仆窃不逊，近自托于无能只辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其始终，稽其成败兴坏之记，上计轩辕，下至于兹，为十表、十二本记、书八章、世家三十、列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”共“五十二万六千五百字，为太史公书”。自此以后，司马迁的事迹已无从可考，只是在他的一篇感士不遇赋里，诉说道：“谅才韪而世戾，将逮死而长勒。”从中，我们可以看出一个饱经忧患，感慨而又深沉的老人坚持
14、理想、百折不挠的复杂而又痛苦的心情。鲁迅先生生前给予史记高度的评价：“史家之绝唱，无韵之离骚。”司马迁与史记（韩兆琦文）司马迁(前前)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。史记共篇，万字，包括“本纪”、“世家”、“列传”、“书”、“表”五个部分，记事上起轩辕黄帝，中经唐、虞、夏、商、周、秦，下迄汉武帝太初年间。史记包罗广泛，体大思精。它不仅写了远古、近古，也写了现代、当代；不仅写了中原、华夏，也写了边疆、外国；不仅写了政治、军事，也写了经济、文化；不仅写了帝王将相、英雄豪杰，也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉
15、而加以融会贯通的气魄，是前无古人的；司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，这种打通一切领域，自立学术章程，总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标，也是前无古人的。史记中最激动人心的思想在今天看来主要有四点：其一是它所表现的进步的民族观。司马迁吸收了战国以来有关中国境内各民族以及周边国家发展来源的说法，在史记中把春秋、战国时代的中原、荆楚、吴越、秦陇、两广、云贵、塞北、东北各地区的国家与民族都当作黄帝的子孙，这对于两千年来我国这个多民族的友好大家庭的形成与稳定，起了难以估量的作用。不仅如此，司马迁在写到汉王朝对周边国家、周边民族用兵的时候，又总是站在反对穷兵黩武，反对扩张、掠夺的立场，他所追求的是各民族间平等友好地和睦相处。正是从这个意义上，我们说司马迁是当时汉族被压迫人民与各周边少数民族的共同的朋友。其二是它所表现的进步的经济思想。这包括强调发展经济，认为经济是国家强大的基础；反对单打一的“重本抑末”，而提倡“工”、“农”、“商”、“虞”四者并重；反对从政治上对工商业者的歧视
