《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案（新人教版九上）28.doc

《《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案（新人教版九上）28.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案（新人教版九上）28.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说教案（新人教版九上）28纪念伏尔泰逝世一百周年的演说用诗一般精美的语言，热情赞誉了伏尔泰卓越的历史贡献、伟大的人格魅力，再现了一位杰出的思想家、哲学家以及革命者的光辉形象，使这个形象永驻人们心中。雨果的语言，凝重隽永，深沉壮丽，热烈中饱含理性。在缅怀伏尔泰的同时，我们也充分领略到了这位浪漫主义大师的非凡魅力。他们是法兰西的骄傲，更是全世界人们的骄傲。 课时安排 1课时 教学目标 知识目标 1.掌握重点词语的写法及含义。 2.了解演讲词的现场感、交流感的特点。 能力目标 1.理解重点语句，把握文章内容。 2.学习作者抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”两个特征刻画他“斗士”和

2、“智者”形象的方法。 3.品味雨果包含激情、诗化的语言。 情感态度与价值观 1.理解雨果对伏尔泰的歌颂和景仰。 2.在朗读中受到自由、平等、和谐、和平、正义等思想的熏陶。 教学重、难点 重点通过朗读和背诵，体会雨果充满激情的、富于浪漫主义色彩的演讲风格。 突破方法：通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲词的特点。在读的过程中，引导学生通过比较分析不同的语气来体会作者的激情。 难点 1.启蒙运动在西方历史上的重大意义。 2.伏尔泰所处的时代及思想背景。 突破方法： 学生对时代和思想背景的陌生，不清楚启蒙运动在西方历史上的重大意义，因而很难理解雨果对伏尔泰的高度评价、对启蒙思想的当代阐发，很难激起感

3、情共鸣。作为一篇演讲词，本文诗化的语言风格、澎湃的激情浪潮和闪耀的思想光辉，使它成为朗读教学的难得材料，要把朗读的教学贯穿始终，让学生通过读来感受、理解、欣赏精彩的语言和澎湃的激情。 教学方法 1.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解、品味欣赏。 2.研讨探究法：引导学生通过研讨、置疑、合作、探究的方式理解启蒙运动的含义。 教学过程 课前准备 课前布置学生查找资料，了解浪漫主义、启蒙运动，讲述伏尔泰的故事，聚焦于伏尔泰为弱势人群呐喊、奋争的正义行动。 一、设疑导入，激发探究兴趣 设计(一) 伏尔泰逝世一百多年了，可百年之后人们还在纪念他。雨果说，他是永生的。著名诗人臧克家在有的

4、人这首诗中也说“有的人死了，他还活着”，这种矛盾关系是如何转化的呢?文中还说“到伏尔泰，一个新的纪元开始了”。伏尔泰，这个响亮的名字，他的光芒来自哪里?又洒向何方?请同学们交流课前查找的资料，讲述伏尔泰的故事。 设计(二) 从题目上我们可以知道这是雨果为纪念伏尔泰百年冥诞的演讲词。为什么要纪念伏尔泰?下面我们一起来听听雨果的演讲。 设计(三) 雨果，法国作家，父亲是拿破仑时的军官。伏尔泰，法国作家、哲学家、启蒙思想家，出生于资产阶级家庭，从小喜爱文艺，多次受迫害并被放逐国外。这样两位相隔百年的文坛奇葩是怎样碰撞出思想火花的呢?让我们来学习雨果这位从伏尔泰思想中汲取力量的人道主义斗士，在“教导人

5、们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞的一百年后，发表的富有战斗激情的演说。 二、朗读课文，感受激情 1.听读课文，初步感受激情。 朗读练习： (1)导读：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说，是对人类先贤的崇高礼赞，对思想与人格力量的热情颂扬，也是对人类社会永远需要的正义的呐喊、良知的呼唤。那么，我们朗读这篇演讲词时，应注意些什么问题呢? (2)范读、听读、评读 先是闭上眼，完全调动听力，听朗读带。 带着美的感受，学生试读，大声朗读课文，注意读出演讲者的口吻，注意不同的语气，初步了解课文的主要内容。 尤其注意词语的重音以及停顿：“但他是永生的”“受到未来的祝福”“他是一个世纪”“大深渊最初的微

6、光”“你永恒的光荣”“伟大的人物，你要永远受到祝福”“伏尔泰具有女性的温情和英雄的怒火，他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”“微笑，就是伏尔泰”“够了!够了!暴君们”“维克多雨果万岁!” 师生共同依据演讲的特点点评朗读情况。体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读。 2.结构解读，理清文章思路。 这篇演说起伏跌宕，高潮迭起。从历史到现实，从伏尔泰的伟大贡献到他的伟大人格，构成了整个演说的脉络层次。 关于文章的结构，可以在小组内讨论，各抒己见。明确： 第一部分(第1段)：总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位、世纪性的贡献。 第二部分(第29段)：崇高的

7、礼赞：回顾历史，伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战。 第三部分(第1012段)：赞美人格，伏尔泰具有睿智的微笑。 第四部分(第1314段)：总结全文，再次揭示伏尔泰对人类的贡献，激励后来人。 三、走近伏尔泰，与名人零距离 1.学生交流自己课前搜集的资料，教师可补充讲述“卡拉斯事件”和“伏尔泰之死”，激发学生了解时代背景的情趣。 2.学生再次速读课文，思考：怎样理解“理性的最高权威”? 讨论明确：雨果在盛赞伏尔泰的历史功绩时说“他行使过一个职能，他完成过一项使命”，即“培育良知，教化人类”。演讲的最后部分，雨果又说，从伏尔泰开始，“人类最高的统治权力将是思想”。联系全文内容，我们可以知道，这里所说的

8、“良知”与“思想”，就是“理性”。“理性”是启蒙运动的核心概念，是认识这场思想解放运动的意义及局限性的关键。在启蒙运动以前，西方人还活在宗教神权和专制王权的阴影之中，文艺复兴、宗教改革等运动虽然对其有所冲击，但还未能从根本上摧毁神权与王权的强大统治，“人的尊严”还未能真正确立起来。正是以伏尔泰为领袖的一代启蒙思想家，才颠覆了宗教神权与世俗王权的“不证自明”的“合法性”，要求把一切都放到人的“理性”面前审判。及至19世纪初，雨果这一代人仍然把“理性”奉为无上权威，所以他才在演说最后大声疾呼“理性的最高权威”。 合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。 3.品读课文，赏析语言。 (1)选择自己最

9、喜欢的段落，感情充沛地朗读，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并努力把它们背诵下来。 (2)讨论交流：请选择几例最能体现作者语言风格的段落、句子，体会雨果饱含激情、诗化的语言中蕴涵的深刻含意。 简单提示：在语言的背后是雨果对黑暗现实和不合理制度的尖锐抨击，对人道主义的热切呼唤。 这种诗化的语言主要有几个特点： 鲜明对比：“他受到诅咒、受到祝福地走了：受到过去的诅咒，受到未来的祝福。先生们，这是荣誉的两种美好的形式。”“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”象征着正义与光明。他受到“过去的诅咒”，恰好反衬出他与黑暗势不两立;他对世人的启蒙硕勋，所以说“是荣誉的两种美好的形式”。 生动比喻：

10、“他的摇篮映照着王朝盛世的余辉，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。” 这句话既反映了伏尔泰“是一个世纪”，概括出18世纪法国的历史特点，又颂赞了他因其所行使的职能和使命，成为人类思想史上的一代宗师。 渲染夸张：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来!”这富有激情的生动呼告，表现了雨果与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。 结合课后练习进行。方法可用对话式，合作探究。 (3)体会本文口语性强和演讲的现场感和交流感的特点。 请学生说说演讲的特点。(有声语言、态势语言、主体形象)(可以播放一小段演讲的VCD) 用短句、问句和排偶句增加口语色彩。如，“微笑，就是伏尔泰”“够了!够了!暴君们。啊!野

11、蛮还在，好吧，让哲学抗议。刀剑猖狂，让文明愤然而起”“宗教是什么?是不宽容”“这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争”等等。 注意和现场交流。如，提示听众：“各位先生”“先生们”“我再说一遍”，这些提示使听众引起思想情感上的共鸣。 四、提高认识，拓展思路 学生四人一组，探讨研究： 雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。请分析伏尔泰形象的意义以及今天对我们的启发。 学生自由发言，知道什么说什么，知道多少说多少，互相补充指正，使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论，要尽

12、量说出是怎样得出结论的。 讨论明确：他不代表行政权力，他代表进步的文明思想。在他生活的时代，君主的权力、宗教的权威，束缚着人们;而伏尔泰的目的就是推翻权威，建立自由。雨果对于伏尔泰的论说和评价，在今天，对我们的人生依然有着价值观的导向作用。 五、布置作业 1.选择你最喜欢的部分背下来。 2.仿照例句句式，另选一个话题，写一个句子。 例句：他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讥讽战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。 3.“微笑，就是伏尔泰。”微笑，标志着自信、雅量和大度，是一种真胸怀，一种真境界。微笑着面对人生，失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。 请以“微笑”为话题，写一

13、篇演讲稿。 板书设计 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 雨果 教学反思 一、设置明确的教学目标。教学本文，重在引导学生理解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言风格，理解诗化的语言中蕴涵的深意;学习伏尔泰和雨果为人类的解放事业奋斗不息的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观。 二、巧妙地突破难点。我们已经学过一篇演讲词，但是这两篇演讲词的风格截然不同。雨果是法国浪漫主义的代表人物，他的语言激昂跳跃、意蕴深长。教师在教学中，主要引导学生体会语言表现出来的激情，以及雨果对伏尔泰的景仰，理解为什么雨果会抓住伏尔泰的笔和微笑来刻画他的形象。 三、采用灵活多样的教

14、学方法。课堂教学采用朗读法、讨论法、品读法等教学方法，注重学生主动参与、主体参与，创设和谐民主的教学氛围。既注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，力求使他们带着自己的阅读体验去感受激情，品味哲理，初步思考正义、自由等问题，深化个性内涵。 资料链接 一、作者资料 维克多雨果(18021885)，法国浪漫主义学运动的领袖，法国文学史上最伟大的作家之一。他的一生几乎跨越整个19世纪，他的文学生涯达60年之久，创作力经久不衰。他的浪漫主义小说精彩动人，雄浑有力，对读者具有永久的魅力。人道主义是贯穿于他作品的主线。主要作品有：巴黎圣母院悲惨世界海上劳工笑面人九三年等。 二、其他资料 伏尔

15、泰，18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。他出生在巴黎一个富裕的中产阶级家庭，自小受过良好的教育。伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗亨利亚德奥尔良少女，悲剧欧第伯，喜剧放荡的儿子，哲理小说老实人。 启蒙运动：欧洲十八世纪宣传资产阶级思想的文化教育运动，追求政治和学术思想上的自由，提倡科学技术，把理性推崇为思想和行为的基础。首先起于英国，次及德、法、俄、意等国，尤以法国声势最为浩大;因其为1789年法国资产阶级革命作了舆论准备而得名。 浪漫主义：文学史上的基本创作方法之一。它的基本原则是通过表现理想来反映现实,即将理想的生活当做直接的描写对象，展示出一个存在于作者心目中的理想世界，以表达对现实的不满或弥补现实的不足。表现手法往往比较奇特，情节曲折离奇，语言热情奔放，格调高昂激越。