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1、傅雷家书两则教案（新人教版九上）15【教学目标】、知识与技能： 积累与掌握主要字词，了解傅雷傅聪父子俩在学术和音乐方面的成就概况；通过演讲和书信语言的比较体会口语和书面语的差异；把握文章的主旨和要点，揣摩其中一些含义深刻的语句；学会用诚恳真诚的书信与同学、朋友、师长交流，提高人际交往的能力。、过程与方法：不依赖于老师的讲解，自主阅读逻辑性较强的文章；进一步增强朗读的兴趣，养成朗读习惯。继续学习在语境中领会文章和语句含义的方法，品味和积累其中意味深长的句子，并养成深入思考的习惯。、情感态度与价值观：进入中外伟人宽广博大的精神世界，感受激情、品味哲理，初步思考事业、艺术、爱情等问题，从而拓展自己的
2、精神疆域，深化个性内涵。【教学重点】理解文中“坚强”的含义。【教学难点】两封信的联系和文中有深意的句子含义的理解。【教学准备】、给学生提供相关的网址，要求学生在课前利用网络资源查找有关的材料。、多媒体教学资源的利用。【教学方法】朗读法，学生自主探究讨论与老师讲解相结合。【教学课时】两课时。第一课时教学过程一、导入新课书信是人与人之间传递感情，展开深层次心灵交流的常见方式，不过对傅雷和他的儿子傅聪来说，他们之间的书信更多的谈论是艺术。因为他们都是杰出的学者和艺术家。二、资料助读、作者简介：（多媒体显示）傅雷（），文学翻译家。字怒安，号怒庵。上海市南汇县人。年代初曾在上海天主教创办的徐汇公学读书，
3、因反迷信反宗教，言论激烈，被学校开除。“五卅”运动时，他参加在街头的讲演游行。北伐战争时他又参加大同大学附中学潮，在国民党反动派逮捕的威胁和恐吓之下，被寡母强迫避离乡下。年冬离沪赴法，在巴黎大学文科听课；同时专攻美术理论和艺术评论。年春访问意大利时，曾在罗马演讲过国民军北伐与北洋军阀斗争的意义，猛烈抨击北洋军阀的反动统治。留学期间游历瑞士、比利时、意大利等国。年秋回国后，即致力于法国文学的翻译与介绍工作，译作丰富，行文流畅，文笔传神，翻译态度严谨。“文化大革命”期间，因受政治迫害，夫妇二人于年月含冤而死。傅雷翻译的作品，共余种，主要为法国文学作品。其中巴尔扎克占种：有高老头亚尔培萨伐龙欧也妮葛
4、朗台贝姨邦斯舅舅夏倍上校奥诺丽纳禁治产于絮尔弥罗埃赛查皮罗多盛衰记搅水女人都尔的本堂神父比哀兰德幻灭猫儿打球记（译文在“文化大革命”期间被抄）。罗曼罗兰种：即约翰克利斯朵夫及三名人传贝多芬传弥盖郎琪罗传托尔斯泰传。服尔德（现通译伏尔泰）种：老实人天真汉如此世界查第格。梅里美2种：嘉尔曼高龙巴。莫罗阿3种：服尔德传人生五大问题恋爱与牺牲。此外还译有苏卜的夏洛外传，杜哈曼的文明，丹纳的艺术哲学，英国罗素的幸福之路和牛顿的英国绘画等书。年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属编定，交由安徽人民出版社编成傅雷译文集，从年起分卷出版，现已出齐
5、。傅雷家书（）整理出版后，也为读者所注目。 选自中国大百科全书中国文学卷，中国大百科全书出版社年版 、傅聪的有关介绍见：三、朗读课文，感知内容、播放朗读磁带（第一封信），初步感知文意。理解下列词语的形、音、义：舐（）犊之情：重蹈覆辙：庸碌：廓（）然无累：惊心动魄：凭吊：涕（）泗（）横流：枘（）凿：谀（）词：、学生自由朗读领会，语气要亲切和蔼，悠长体贴。四、学生自读课文，教师出示问题说明：第一封信内容简单，学生理解较易，教学时宜以学生自主讨论、探究为主。、这封信是傅雷在儿子什么心境下写的？找出相关的句子。讨论明确：这种情绪消沉的情形，以后还是会有的、开头为什么这样称呼？讨论明确：称呼：“聪，亲爱
6、的孩子。”这样称呼起了宽慰儿子，给他以感情上的慰藉的作用。延伸：书信体的要求是亲切和自然，在语气和措词方面和演讲稿有着明显的不同，演讲稿需要的是鼓动性和号召力，要求用激情感动别人。、对于情绪的高低起伏，傅雷给儿子提出了哪些忠告？讨论明确：面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正视错误，冷静对待，彻底感悟，引为借鉴。、课文中有两处生动的比喻，请找出并体会其含义：反复朗读关键句：请男同学读“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”句；女同学读“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”句，启发学生注意，不同音色的朗读可以产生完全不同的效果
7、，男同学应该读出一种果决和坚定的口气，女同学应该读出一种内在的柔韧，在语气的变化中切身的感受傅雷给予孩子的一片热忱。讨论明确：太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。比喻说明控制情绪的必要性，否则只会适得其反。像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以一种平静的心态，做到冷静、洒脱。对于感情的创伤，要“当作心灵的灰烬看”，就“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”。凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达
8、出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。四、归纳与总结第一封信的开始，傅雷首先宽慰儿子：不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且，孩子向父母诉苦，在家信中发泄，乃是情理之中的事。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么，应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先，应该对这一切泰然处之，尽量让心理保持平衡，不至于受伤。“只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。”他还用“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”的比喻，说明控制情绪的必要。其次，“慢慢”“养成另外一种心情对付过去的事情”，即冷静、客观地分析前因
9、后果，吸取教训，引为借鉴。“惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀”，从而越来越坚强。五、课后思考第二封信又是在什么情形下写成的呢？你对这封信又有何感受呢？第二课时一、导入多媒体播放贝多芬命运交响曲第一乐章，引入课文。启发：你觉得这段旋律表现的是人类在什么情形下的精神状态？如果结合这两封信，你觉得作为哪一封信的背景音乐最符合傅雷对儿子的期望？明确：应该更符合第一封信，这是一首表现人类的奋斗和抗争的音乐作品，充满和勇气和力量，多媒体播放贝多芬第九交响曲第一乐章（介绍一下这部交响曲又名“欢乐颂”）。引导：这一首旋律是如此的欢快，你能带着这样的感受去读读第二封信吗？二、
10、比较阅读、两封家书分别针对儿子哪两种情况而写的？两封家书共同表达的主题是什么？明确：第一封家书，写于儿子精神消沉时；第二封家，写于儿子取得巨大成功时。共同表达的主题：希望孩子在任何情况下都要坚强。指导学生阅读课文并体会“坚强”的具体含义。（学生分组朗读课文）提示：这是本课学习的重点，教学时应指导学生找出具体语句。明确：“坚强”有两方面的表现：在失败时，精神消沉时：（第一封信） 能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆所侵蚀。 在成功时：（第二封信） 多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声、
11、拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！即“不为胜利冲昏了头脑”。两方面合起来，就是“胜不骄，败不馁”，就是宠辱不惊，得失泰然。但“坚强”的最高境界，可以说还在于葆有一颗“赤子之心”，赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不催的坚强。、两封家书表达出共同的主题，但在感情的表达上略有区别，请说说区别在哪里？说明：以上问题在讨论时，应该穿插重要语段或语句的阅读。如第一封信中的“我相信你逐渐会学会这一套，而要对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”如第二封信的第节，并由以上语段或语句的阅读中，引导学生对其他它精彩的语句进行体味和推敲。明确：在第一封家信里，作者更多地是对孩子的宽慰
12、和鼓励，在第二封家书里，不仅洋溢着父母对儿子演出成功后的幸福与骄傲，也洋溢着作者对新中国的热爱，对中华文化的信心。傅雷对“坚强”含义的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人寻味。“坚强”的最高境界，乃是保持一颗纯洁的“赤子之心”。因为“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这可以说已经是人生至境了！他奔放的思绪从艺术飞到了中国的“黎明”。他从傅聪如流水般的演奏风格中，想到了克里斯朵夫，进而想到了新中国的“复旦”，想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子，被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家，“应该有气冲斗牛的表现才对”，洋溢着对新中国的热情，对中华文化的信心。三、延伸阅读
13、、找一找：哪些语句值得你细细品味，想一想哪些语句你还无法理解，提出来一起讨论。例一：世界上最高的最纯洁的快乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己孩子的手和心传达出来的艺术！我们真是心都要跳出来了！延伸体会：傅雷在此时用了激动的心情表达了对儿子的赞赏与自豪。试想像，在生活中别人或自己获得成功时，你是怎样的感受？怎样表达自己的情感呢？ 提示：傅雷对儿子的赞美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个过来人，他更提出了要有“赤子之心”这样一个更高的要求。要求儿子在艺术上“保有一颗纯洁的心灵”。这是艺术的更高的境界，也是人生的至境。例二：“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”孤独的赤子
14、创造的是什么样的世界？提示：赤子之心最纯洁，它剔除私心杂念，在现实生活中他也许缺少知音，感到孤独，但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。就是这些心灵的朋友和美好的情感，成为赤子创造的博大宽广的精神世界。例三：“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，对这一句话应该如何理解？ 提示：这是本课学习上的一个难点，应着重指导学生用课文的语句去理解。 文中语句：相信艺术家没有矛盾不会进步解决一个矛盾便是前进一步矛盾是解决不完的，所以艺术没有止境明确：这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾，在解决矛盾后追求艺术更高境界、谈一谈：学习了本文后的感悟或懂得的道理。、比一比： 从学生的交谈中抓住“父子如朋友”的境界拓展，延伸到学生自己的生活世界，以“父子如朋友”或“母女如姐妹”为话题，说一段亲身经历或一个听来的故事。、补充阅读
