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1、孟子两章教案（新人教版九下）59第一课时 得道多助，失道寡助学习目标：1.能正确译讲并背诵课文； 2.理解文章内容，理清文章结构。 学习过程： 一、 板书课题 战国中期，诸侯混乱，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义不战， 主张以“仁政”统一天下。 得道多助，失道寡助就是这种思想 的具体体 现 。今天就让我们一起来学习这篇文章。 （板题） ，本节课的学习目标是（投 影显示） 二、出示目标 （一）请看学习目标：（投影显示） 1.能正确译讲并背诵课文； 2.理解文章内容，理清文章结构。 （二）过渡语：下面开展自学竞赛。 三、第一次“先学后教” 一读课文，扫除生字词（一）讲述：先请同学读课文，比谁声
2、音响亮能读准字音。你先读，其他同 学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。 （二）学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。师板书生读错的字 词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。 （三）过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。下面 大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。 估计易错的字音：夫（f）畔（pn）（四）听录音。 过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。 （过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。 ） （五）跟录音小声读一遍课文。 （六）学生自由读一遍课文。 （七）指名读课文，比谁能读得和录音一样好。 （八）生齐读一遍
3、课文。 （要求读准字音，读清句间停顿。四、第二次“先学后教” 二读课文，译讲课文（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲。请 看自学指导。 （二） 出示自学指导，引导学生看自学指导： 请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查 工具书，或同桌讨论，或举手问老师。6 分钟后，比谁能正确译讲。 （三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。 （四）师生交流，检查自学效果。 1.过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。 2.屏幕出示译讲方法，请看 译讲方法（投影出示） 。 译讲方法 每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、时间不必解释，
4、最 后连起来翻译。 3.指名后进生逐句译讲，发现错误余生更正；若还不对，师更正，并适当板书生 译错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读。只有学生能准确断句，才 能理解意思。 4.学生可能译错的地方： 天时：天气时令 天时： 地利：有利的地理形势。 地利：有利的地理形势。 人和：指上下一致，人心所向，内部团结。 人和：指上下一致，人心所向，内部团结。 是天时：这 是天时： 亲戚：古：亲戚朋友，包括父母。 亲戚： 亲戚朋友，包括父母。 今：亲戚朋友，不包括父母。 亲戚朋友，不包括父母。 池：古：护城河 今：水塘 以天下之所顺：凭 （五）质疑问难。 1.过渡语：同学们认真自学，能够译讲课文了，很
5、好，还有不懂的地方吗？请 大家看书，举手提问（师生帮助解难） 。 2、生自由朗读课文，巩固词句义。 （六）生齐读一遍课文。 五、第三次“先学后教” 背诵课文（一）过渡语：读得很好！大家觉得这篇文章难不难？（不难）是啊，总共 81 个字， 浅显易懂， “何难之有”？下面比谁能在最短的时间内背会课文。 （二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。 （三）全班齐背。 （四）小组中相互背。 （五）指名背。 六、当堂训练 请大家边小声读课文，边思考讨论（一）过渡语：下面请大家小声读课文，同时思考下面问题，3 分钟后， 请同学回答： 这篇短文的论点是什么？又是用什么方式阐述论点的？（二）生自学，师巡
6、视，了解学情。 （三）检查自学效果。 师：同学们时间已到，能够回答这两个问题的同学请举手。 （若举手多则指名回答，举手少则让学生讨论 2 分钟。） 论点:天时不如地利，地利不如人和 论证：战例:进攻：天时不如地利 防御：地利不 如人和 治国：域民 固国 威天下 结论：得道多助 失道寡助 （四）生再齐读课文。 同学们通过大家的自主合作交流，我们已较好地解决了以上的思考题，下面请大家再把文章齐读一遍。第二课时 生于忧患，死于安乐学习目标： 1.能正确译讲并背诵课文； 2.理解文章内容，理清文章结构。 学习过程： 一、 板书课题 师：翻开历代名臣的成长史，我们总是惊奇地发现，他们的 成长历程有着惊人
7、的相似，在逆境中千锤百炼，在逆境中发愤图强。 逆境成了他们的试金石，成了他们成长的练兵场。怎样对待挫折，如 何面对困难，今天新学的这篇文章会给我们正确解答，请看第 18 课 孟子两章的第二章：生于忧患，死于安乐。本节课的学习目标是 （投影显示） 二、出示目标 （一）请看学习目标：（投影显示） 1.能正确译讲并背诵课文； 2.理解文章内容，理清文章结构。 （二）过渡语：下面开展自学竞赛。 三、第一次“先学后教” 一读课文，扫除生字词（一）讲述：先请同学读课文，比谁声音响亮能读准字音。你先读，其 他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。 （二）学生朗读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方
8、。师板书生读错 的字词，并表扬读音正确，声音响亮的学生。 （三）过渡语：刚才，几个同学把全文轮读了一遍，出现了几个读错的字。 下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。生齐读师板书的字音两遍。估计易错的字音： 畎（quan）傅说（yu）胶鬲（g）百里奚（x）拂 乱（f）空乏（kng）拂士（b） （四）听录音。 过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。 （过渡语：下面我们听录音，注意听语气、语速以及停顿。 ）（五）跟录音小声读一遍课文。 （六）学生自由读一遍课文。 （七）指名读课文，比谁能读得和录音一样好。 （八）生齐读一遍课文。 （要求读准字音，读清句间停顿。 ） 四、第二次“先学后教”
9、 二读课文，译讲课文（一）讲述：好！大家会正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，练习译讲。请 看自学指导。 （二） 出示自学指导，引导学生看自学指导： 请同学们边小声读课文，边看课文下的注释练习翻译。如有疑问可查 工具书，或同桌讨论，或举手问老师。6 分钟后，比谁能正确译讲。 （三）生自学，准备译讲；师巡视，了解学情。 （四）师生交流，检查自学效果。 1.过渡语：接下来，请大家按照译讲方法开始译讲课文。 2.屏幕出示译讲方法，请看 译讲方法（投影出示） 。 译讲方法 每人译讲一句。先读一句原文，再解释重点词，人名、地名、 时间不必解释，最后连起来翻译。 3.指名后进生逐句译讲，发现错误余生更正
10、；若还不对，师更正， 并适当板书生译错的词。如果后进生句子读不通顺，教师要范读。 只有学生能准确断句，才能理解意思。 4.学生可能译错的地方： 发：起，任用。 任用。 举:被举用，被选拔 被举用， 故：所以 于是人也：这 于是人也： 苦、劳、饿、空乏：形容词作动词，使动用法。 空乏：形容词作动词，使动用法。 行拂乱其所为：种种行为去阻碍，干挠他的事业。 行拂乱其所为：种种行为去阻碍，干挠他的事业。 乱其所为以天下之所顺：凭 以天下之所顺： （五）质疑问难。 1.过渡语：同学们认真自学，能够译讲课文了，很好，还有不懂的地方吗？请 大家看书，举手提问（师生帮助解难） 。 2、生自由朗读课文，巩固词
11、句义。 （六）生齐读一遍课文。 五、第三次“先学后教” 背诵课文（一）过渡语：读得很好！大家觉得这篇文章难不难？（不难）是啊， 总共 81 个字，浅显易懂， “何难之有”？下面比谁能在最短的时 间内背会课文。 （二）学生自背，发现不熟的地方，反复背，准备抽背。 （三）全班齐背。 （四）小组中相互背。 （五）指名背。 六、当堂训练 请大家边小声读课文，边思考讨 （一）过渡语：下面请大家小声读课文，同时思考下面问题，3 分钟后，请 同学回答： 这篇短文的论点是什么？又是用什么方式阐述论点的？（二）生自学，师巡视，了解学情。 （三）检查自学效果。师：同学们时间已到，能够回答这两个问题的同学请举手。 （若举手多则指名回答，举手少则让学生讨论 2 分钟。） 论点:然后知生于忧患，而死于安乐也。 运用了类比论证的手法。 从个人事例说起，最后归纳到统治者治国上。 板书设计 个人事例：摆事实，磨难出人才证明生于忧患 统治者治国：正反对比论证生于忧患，死于安乐。 （四）生再齐读课文。同学们通过大家的自主合作交流，我们已较好地解决了以上的思 考题，下面请大家再把文章齐读一遍。
