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1、孟子两章教案（新人教版九下）36学习目标：知识目标1积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。2了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张。3背诵两篇短文，积累名言警句。能力目标1反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。德育目标1理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。2理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习重点 理清论证思路，把握说理方法。学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。预习案预习目标1、掌握文章的重点字词，了
2、解作者及写作背景。2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。预习重难点：理解性背诵预习过程知识准备：战国时期,诸侯各国之间战争不断,崇尚武力,而不体恤百姓。孟子主张人和治国，同学们让我们共同努力，学习孟子先苦后甜的思想.资料助读：孟子与孟子孟子(公元前372公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又主张“民为贵”君为轻”，称暴君为“一夫”，认为人性本善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺
3、元年封为邹国亚圣公，明嘉靖九年定为“亚圣孟子”，在儒家中其地位仅次于孔子。思想事迹大都见于孟子一书。 孟子文章向来以雄辩著称。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，所以笔锋咄咄逼人。一、了解作者及文章出处。1、这两篇文章都出自于_。作者孟子，名_，是战国时期著名的_家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,
4、是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。2、孟子 家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。二、给加点字注音。1、舜发于畎亩之中 2、胶鬲举于鱼盐之中3、曾益其所不能 4、入则无法家拂士5、读准字音寡（）夫（）域（）戚（）粟（）畎亩（）傅说（）胶鬲（）空乏（）三、通假字亲戚畔之 畔：本字_，义：_ 曾益其所不能 曾：本字_，义：_困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_ 入则无法家拂士 拂：本字_，义：_四、熟读课文，思考下面的问题：1、朗读课文，找出文中的排比句，读出节奏。2这两篇文章的论点分别是什么？
5、他们提出、阐述论点的方式有什么相同之处和不同之处？导学案学习目标：1 积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解孟子散文的特点，理解孟子的政治主张；背诵两篇短文，积累名言警句。2 反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。3、理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识；理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。学习重点 理清论证思路，把握说理方法。学习难点 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。预习检测：1、这两篇文章都出自于_。作者孟
6、子，名_，是战国时期著名的_家,_家。他是孔子之孙孔伋的再传弟子,是继_ 以后_ 家学派的代表人物，与孔子合称 _ ，有_之称。2、孟子 家学派的经典著作之一，记叙了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的政治主张主要是：_。主张和平，反对战争。第一课时得道多助，失道寡助一、朗读课文，整体感知1教师播放示范朗读磁带.。2教师示范背读课文，注意读出文章的气势。3学生齐读课文，教师稍作朗读指导。二、译读课文，把握文意1学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2小组讨论，质疑、解疑。(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(2)古今异义词三里之城，七里之郭委而去之亲戚畔之池非不深也(3) 注意下
7、列加点词的用法：域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利(4)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。三、思读课文，理清论证思路，背诵课文本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?学生同桌之间讨论、交流。四、总结升华对于“人和”“得道”你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。第二课时生于忧患，死于安乐一、朗读课文，整体感知1学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。(1)舜发于畎亩之中
8、，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。(2)必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。(加点词重读)3学生大声读课文。二、学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。文言知识1、读准下面的字。畎亩 傅说 胶鬲 行拂2、注明下列句中的通假字并解释。曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入则无法家拂士所以动心忍性3、翻译句子。故天将降大任于是人也曾益其所不能。人恒过征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者。然后知生于忧患而死于安乐也。三、本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路
9、。这篇短论在论证方法上有什么特色?四、“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。 哪些事例可以证明这一道理?请列举几例。五、 学习生于忧患，死于安乐，你获得了怎样的启示?达标测评案学习目标：全面检测基础知识掌握情况、阅读理解能力、课文背诵情况。学习重点：夯实基础检测题：（50分）一、 填空（7分）1、孟子二章选自孟子。孟子，名_，字_，是儒家学派的又一位大师。孟子是记录他的言论、活动的书，而另一部记录孔子和他的弟子言行的书是_。我们曾学过其中几则语录，如学而不思则罔，_ ；_，不亦说乎?2得道多助，夹道寡助的论点是_ 。生于忧患，死于安乐主要运用的论证方法：_ 。二、解
10、释下列加点字：（11分）环而攻之（ ） 池非不深也（ ）委而去之（ ）域民不以封疆之界（ ）固国不以山溪之险（ ）寡助之至（ ）发于畎亩之中（ ）空乏其身（ ）人恒过（ ）而后喻（ ）而后作（ ）三、写出文中通假字的本字、并解释（8分）l亲戚畔之 畔：本字_，义：_2曾益其所不能 曾：本字_，义：_3困于心，衡于虑 衡：本字_，义：_4入则无法家拂上 拂：本字_，义：_四、翻译句子（12分）1、 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。2、 夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，
11、所以动心忍性，曾益其所不能。4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。五、学了这两篇文章后，你一定有一些启示，请写下来。（4分）（2010湖北省恩施自治州，811,8分）得道多助，失道寡助8解释下面句子中加点词语的意思。全品中考网（1）亲戚畔之 畔： （2）攻亲戚之所畔 亲戚：（3）委而去之 去： （4）域民不以封疆之界 域：9翻译下面两个句子。（1）天时不如地利，地利不如人和。译文：（2）得道者多助,失道者寡助。译文：10. 为了证明“天时不如地利，地利不如人和”的论点，作者主要运用了哪些论证方法？11. 本文“天时不如地利，地利不如人和”的观点与曹刿论战中“小大之狱，虽不能察，必以情”
12、蕴含的观点有相同之处。其相同之处是什么？你从中获得的最大启示是什么？（2010山东省莱芜市，810,10分）生于忧患，死于安乐8解释下列加点的词。（3分）傅说举于版筑之间 举_故天将降大任于是人也 是_人恒过然后能改 恒_9用现代汉语翻译下列句子。（4分）所以动心忍性，曾益其所不能。然后知生于忧患而死于安乐也。10结合自己的学习实际，谈谈你从文中画线句子得到的启发。（3分）（2010百色市，11-15，15分）阅读下面文言文，完成各题。生于忧患，死于安乐11.下列句中加点字的解释，不正确的一项是（ ）A.傅说举于版筑之间（举：被选拔） B.故天将降大任于是人也（任：责任，使命）C.入则无法家拂
13、士（拂：通“弼”，辅佐） D.人恒过然后能改（过：过去）12.下列加点字意义和用法相同的一项是( )A.必先苦其心志 行拂乱其所为B.困于心衡于虑而后作 出淤泥而不染C.舜发于畎亩之中 宋何罪之有D.故天将降大任于是人也 贤于材人远矣13.下面是对文章的理解，不正确的一项是( )A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第二段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。D.文中画线句子的朗读节奏是正确的。14.用现代汉语翻译下面句子。所以动心忍性，曾益其所不能。(2分)译文：然后知生于忧患而死于安乐也。(2分)译文：15.有人认为，国歌的歌词“中华民族到了最危险的时候”应该改掉，因为现在中国的国力强大了，“最危险的时候”已经过去了。请结合这篇课文谈谈你的看法。(3分)答：
