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1、对培养园林设计人才的几点思考在经济持续发展中，保持文化的延续性和多元化是全人类的共同愿望。我国是世界上最早出现造园这个行业、专业和学科的国家，也是世界上最早用大自然为原型进行园林创作的国家。我国有着五千年文明史的沉淀，有极丰厚的文化底蕴。21 世纪的今天，人们更加企盼着文化的回归，有着亲身经历和感悟的园林设计师对于重新挖掘中国文化的深入性和本元性，融入民族的传统文化神韵，保持地方文化特色，有着义不容辞的历史责任。一个好的园林设计，除了主持工作的风景园林师以外，还应该请城市规划设计师、建筑师、生态学家、林学家、工艺美术家、植物学家、土木工程师等来配合工作，但决不能由他们来主持或替代以上专业工作。
2、园林设计的对象包括自然生态环境与人文社会环境的各个层面，是一个与可持续发展战略有着密切关系的艺术设计研究领域，其任务主要包括对整个人类生存和生活相关的自然环境、人工环境及社会环境的规划与设计。为此， 对园林设计人才的素质及能力的培养也就显得至关重要，尤其是面对当今社会的激烈竞争与科学技术的高速发展，怎样立足未来社会发展对高素质园林设计人才的培养需要，着眼于生创新能力与终身学习能力的培养，则是面向新世纪高等学校艺术设计教育中必须面对与思考的重要研究课题之一。风景园林这个学科包括的基础知识很多，如地质学、自然地理、土壤学、气象等自然科学；生物学、植物学、生态学等生物科学；园艺学、林学等农业应用科学
3、；以及文学、艺术、美学等多学科相综合的新的绿色生物系统工程学科。它包括从古典的小面积的庭园、花园、公园等地形地貌设计，道路、建筑、叠石堆山及种植设计，一直到现代整个大城市园林绿地系统工程的规划设计和建设。作为一个合格的园林设计师，他们从事的工作基本上都是一种创造性的劳动，因此对这类设计人才的培养，更应在素质与能力等方面的培养多下工夫。而他们必须要具备的素质要求很全面：要具有强烈的事业心；有开阔的设计思路，具备超前意识；具有创造性的设计思维与实现创造的实际操作及表达的能力；具有较宽的知识面；并能成为一专多能的实用性人才。园林艺术创造的关键在构思。构思是其设计创作的灵魂，而思维是设计创造的源泉与基
4、础。所以作为设计人才，就需要学习和掌握设计的多种思维方法，以增加自己设计的悟性和启迪自己的设计思路。作为设计人才，在设计构思确立下来后，就要寻求能充分体现设计意图的形式来进行设计表现。而表达设计意图的能力则需要平时学习过程中的反复磨练和积存，在大学几年的学习中，就需要熟练掌握徒手画、工具画、渲染图、以及CAD制图，并能较好的掌握设计艺术的形式美学规律， 以便准确表达出设计师心中最完美的设计艺术形象。作为设计人才，还必须经过长期的训练和努力，锻炼出审美鉴赏的能力。因为一个设计师，首先自己就要具有较高的文化素养和审美情趣，这样才能设计出符合甚至高于大众审美观的艺术形象。如果自己的品位和审美观比一般
5、人还低，就根本无法满足大众对艺术美感的要求。这是衡量设计人才艺术水准的主要内容之一，也是评价一个设计人才合格与否的重要依据。作为设计人才，还要加强园林方面法制、法规等文件的学习。要使图纸规范化、制度化、程序化，目的明确、责任到人，确保设计图纸的严谨性和可操作性。因为在实际施工过程中，也许图纸上一个小小的失误都可能带来不可挽回的数额巨大的经济损失。而这些也就要求设计人才在设计过程中，认真负责地审核图纸上的各项内容，避免问题的发生。除此之外，一个合格的设计人才还要具备同甲方、审批单位、施工单位以及同各级领导交往的能力，以便使对方了解自己的设计意图，并获得各个方面的支持，最终实现自己的设计意图。1、
6、建立起新的艺术设计教育标准体系实施包括政治思想、道德素质、文化素质、健康的身体心理素质及专业的技术业务素质四个方面内容的素质教育。除此以外，在实际的教育过程中，也可以通过不同的教学方式，加强学生的经济意识和社会意识，使学生的各方面的能力都得到锻炼，对学生的培养也从重知识的传授，逐步转变为重学生创造能力的培养，直至个性与素质的培养上来，从而将设计人才培养成多方面需要的设计科研方面的专业设计人才。2、促进新的专业理论方法的形成。对设计人才的培养必须紧跟时代的步伐，以迎接市场的需求与挑战。同时还需充分意识到， 挑战就是机遇，要抓住有利时机，探索并建立一套适合我国国情发展需要的人才培养的系统。3、对设
7、计人才进行创造性设计思维的培养一方面在于训练他们多思考，这是因为人脑开发潜力很大，勤于思索就会思路敏捷、视野开阔、构思奇特，方案多变；另一方面在训练中要强调他们学会变换观察角度来进行设计构思，以达到“柳暗花明”的效果。4、在教学方法上注重学生创造性的培养设计教育应从过去单一的学科发展向学科群的方向转变，以发挥交叉学科与多学科的优势；对学生的培养也应从过去重视设计技能和表现技巧的建筑设计教育观向综合型艺术设计教育，即重视设计技能和表现技巧的培养的学习方向转变。教师对学生的培养也应从重知识的传授，逐步转变为重学生的创造能力的培养，结合学生因材施教，鼓励学生发挥自己的个性并加以正确引导，使他们在设计作品上别出心裁，有自己的特色。在教学过程中，也要注意保护学生的学习积极性，不随意否定学生的构思，不以老师的想法代替学生的，以免造成不良的设计习惯，限制其创造性的发挥。“良师授以则、拙师授以法”。在园林艺术设计的教学中，应更多的指导学生怎样去思考、怎样去学习、怎样提出问题和回答问题。此外，学习能力和责任感是拓展其他能力的基础，学生只有具备了学习能力和责任感，并且使学生培养不断进取的学习精神，才能不断学到新本领，为社会服务、为人民服务。1 王景、尹会荣：谈风景园林设计人员的素质， 国土绿化20XX 年第5 期2 许先升、潘惠贞：园林设计人才培养途径探索， 华南热带农业大学学报1996 年2 期
