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1、习作指导课校园一角教学设计题目：校园美景（校园一角）体裁：写景习作要求： 1、到校园走一走、看一看、选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。 2、把内容写具体，语句写通顺。 3、也可以写别处的景物或发生在校园里的难忘的事。训练重点： 1、按一定顺序写景物。 2、把景物写具体。作前准备：观察校园指导过程：一、导入新课：或许有同学说我们的校园如一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；或许有同学说我们的校园如知识的殿堂，可以让我们自由地翱翔在学海中相信每位同学都会觉得自己的校园很美，都喜爱自己的校园。那么，就让我们拿起笔来，选一处你认为校园中最美的景物，仔细观察，然后按一定的顺序写下来
2、。二、明确习作要求： 1、习作要求写景。2、选一处景物写。 3、仔细观察，按一定的顺序写。4、把内容写具体，语句写通顺。三、资料链接：回顾记金华的双龙洞，作者按参观游览的顺序写了双龙洞。我们可以参照这种写法写。当然，还可以按着春、夏、秋、冬一年四季时间先后顺序写，还可以按景物所占方位的不同来写。 四、习作构思： 以校园一角为题 开头1：有人赞美泰山的雄伟壮丽，有人惊叹大海的气势磅礴，有人留恋西湖的风光绮丽，而我最喜欢学校那朴素却又格外迷人的小花园。开头2：四要素（交代时间、地点、人物、以及校园的某处景物） 中间可写校园的操场、花园、教室、草地、图书馆、多媒体教室（表达方法：比喻、排比、对比、反
3、问） 结尾：呼应开头，仿2课和4课写（生相互交流习作构思）好段参考： 我看见过千姿百态的菊花，欣赏过迎风怒放的腊梅，却从没看见过校园里这些叫不出名字的花儿。校园的花真艳啊，有的白如雪，有的红似火，有的粉似霞，还有的黄的赛金；校园的花真多啊，如天上的繁星，点缀在碧绿的草坪上；校园的花真香啊，微风吹过，散发出阵阵诱人的香气，让人心旷神怡。高大挺拔的松柏围绕着碧绿的草坪，草坪丛中夹杂着五彩缤纷的野花，再加上各种健身器材穿插其间，让人在欣赏美景的同时锻炼了身体，好不惬意。虽说我们校园的小花园比不上大公园，但又有哪一个大公园能让我欣赏到这种独特的朴素的美呢?五、范文引鉴：读习作校园一角，让学生说说文章优
4、点，如何运用到自己的习作之中。六、开心习作：生动笔写作文。教师下水文：校园一角我爱我的校园，但我更爱校园中孩子们的乐园健身区。那里有我与同学们美好的回忆。“丁零零”每当下课铃声响起时，我们总会涌进健身区，如果你迟到一会儿，就没你玩的了。这儿有许多器材：篮球架、跷跷板、转椅、旋转方向盘、单杆、双杆也正因如此，才深受孩子们的喜欢。瞧，篮球架下一群男生正玩得热火朝天，他们时而手捧篮球用力投篮，时而大步跨越追赶篮球，时而半蹲身体紧跟队友随时准备抢球。“好球”“太棒了”只见篮球小子吴帅三步跨栏，将球准确地投入篮框，围观的同学都情不自禁地拍手、鼓掌、高声呐喊着。篮球架成了高年级大哥哥们争先抢夺的游玩领地。
5、而跷跷板便是低年级小弟弟、小妹妹们的最爱了。一个人坐在左边，另一个坐在右边，左边的人用力往下压时，右边的人不许使劲，便被翘在了空中，这时，力量反过来，右边的人使劲，左边的人不用力，左边的同学便翘到了空中。就这样，你上我下，你高我低，你上升我降落，玩的同学总在自己的一起一落中会心地微笑着。 单杆就在跷跷板的旁边。它离地面约一米，由两个圆铁柱支撑。开始时，我无论用什么办法都无法爬上去，后来在同学们的帮助和指导下终于爬了上去。只要双手拉住横杆，脚踏在一根柱上，双手用力一拉，身体一翻就可以爬上去了 健身区只是校园众多美景中的一角，却是我最喜欢的地方，因为它给我带来了无限的快乐。习作评改课校园一角教学设
6、计评改（讲评）要求： 1、按一定的顺序写校园的一处景物。（有顺序） 2、把内容写具体。（写具体）3、修改习作中的明显错误，使句子通顺。（写通顺）评改（或讲评）过程：一、激趣导入： 开学的第一篇习作让老师看到了你们的习作能力又有了很大的提高，每个同学都在规定时间内完成了自己的习作，今天这节课我们来共同对自己的习作进行修改，使它更完美，好吗？二、明确评改要求： 1、按一定的顺序写校园的一处景物。2、把内容写具体。3、修改习作中的明显错误，使句子通顺。（师根据学生汇报，随机板书：有顺序、写具体、写通顺）三、出示范例共改：选一中等生习作，利用三读三改法引导学生修改习作，即：一读：整体感知，是否写了校园
7、的一处景物，有顺序吗，写具体了吗？二读：斟酌字词句，修改习作中的明显错误；三读：赏析习作，勾画精彩句段。4、 合作共改习作：同桌或学习小组共同修改习作，一人读，一人执笔修改。五、自改习作：再次修改自己的习作，明白改哪里，为什么改。六、赏析习作：筛选若干优秀习作，这些习作可以有不同的“优秀”之处，逐一评点其精彩之处，告诉学生该汲取哪些方面的长处。同时，针对失误习作，点评错在哪里，给学生以启发教育。教后反思： 本次习作，我尝试用范文引路，让学生先说后写，说写结合，在大量的口头表达后，学生思维的火花得到了碰撞，为提笔写作出了好的铺垫，大多数学生都在30分钟内完成了习作，而且写得很具体，唯一的缺陷是有点雷同，部分学生没有创新能力，人云亦云。但因学生有个体差异，对于基础好的同学，模仿可能是进步的第一步！还得适当给予鼓励！
