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1、,基因突变和基因重组,一、教材分析,二、学情分析,三、教学方法,四、教学过程,1.内容与地位 2.教学目标 3.重点与难点,1.学生知识基础 2.学生能力基础 3.态度情感价值观基础,1.指导思想 2.教学模式模式 3.教法学法,1.引入新课 2.合作探究 3.汇报交流 4.提升拓展,基因突变基因重组,一、教材分析,输入,基因突变,基因重组,基因突变 的概念,减后,减前,交叉互换,来源之一,自由组合,基因突变实例,基因突变原因,基因突变特点,基本概念,发生时期,基因重组的意义,重组种类,镰刀红细 胞的故事,基因突变意义,物理因素,化学因素,随机性,不定向性,多害少利,病因,生物因素,低频性,一
2、、教材分析,必修2 第5章第1节,基因突变原因,基因突变特点,基因重组,基因突变实例,高中生物必修2 基因的本质,高中生物必修2 现代生物进化理论,高中生物必修2 从杂交育种到基因工程,高中生物必修2 基因的表达,重点难点,教学 目标,二、学情分析,知识,1.DNA分子结构 2.DNA复制过程 3.基因的概念 4.基因的表达 5.减数分裂的知识,知识迁移 情境分析 归纳总结,能力,情感,课前预习 （1）预习学案； （2）微课程；,小组合作 好奇心求知欲 质疑能力,三、教学方法,三课型五环节、四讲四不讲,学 案 导 学 模 式,读书指导法,自主学习法,谈话法,合作交流法,讲授法,头脑风暴,教法,
3、学法,目标,四、教学过程,1.创设情境、导入新课,2.自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,5.反馈训练、巩固落实,4.归纳总结、提升拓展,约3min,1.创设情境、导入新课,日本阪神大地震后，福岛发现的变异生物,四、教学过程,1.创设情境、导入新课,2.自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,5.反馈训练、巩固落实,4.归纳总结、提升拓展,5min+6min,（一）基因突变,合作学习,镰刀形 细胞贫 血症的 故事,病因分 析图,该病发病的根本原因,该病发病的直接原因,自主探究、合作学习,（一）基因突变,合作学习,引导 得出 得出 概念,碱基对的替换、 增添、缺失谁 对性状影响更大？
4、,碱基对替换一定 改变生物性状吗？,自主探究、合作学习,基因突变会导 致什么后果,四、教学过程,1.创设情境、导入新课,2.自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,5.反馈训练、巩固落实,4.归纳总结、提升拓展,7min+8min,3.成果展示、汇报交流,（一）基因突变,小组 展示,组间 交流,教师 指导,正确 结论,突变的结果： 新的等位基因,三种碱基对改变 带来的不同后果,强调,强化,某生物某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的附近，再发生下 列哪种情况有可能对其编码的蛋白质结构影响最小（ ） A替换单个碱基对 B增加四个碱基对 C 缺失3个碱基对 D缺失4个碱基对,突破
5、,（二）基因重组,自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,（二）基因重组,小组 展示,正确 结论,组间 交流,教师 指导,展示详图,习题提升,以下有关基因重组的叙述，错误的是 A.非同源染色体自由组合能导致基因重组 B.非姐妹染色单体的交换可引起基因重组 C.纯合体自交因基因重组导致子代性状分离 D.同胞兄妹间遗传差异与父母基因重组有关,四、教学过程,1.创设情境、导入新课,2.自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,5.反馈训练、巩固落实,约8min,4.归纳总结、提升拓展,归纳总结、拓展提升,四、教学过程,1.创设情境、导入新课,2.自主探究、合作学习,3.成果展示、汇报交流,5.反馈训练、巩固落实,4.归纳总结、提升拓展,约8min,5.巩固落实、反馈训练,当堂巩固,（一）习题巩固,2011江苏第11题；随堂检测5道,课后巩固,学案后附带习题,（二）小组评价,预习学案评价,思考题,课堂表现评价,当堂检测评价,医学上癌症病人常进行放疗或化疗，结合本节内容，对该方法原理和可能的副作用做出解释,基因突变和基因重组,一、基因突变,二、基因重组,1.基因重组的概念： 2.基因重组的类型 自由组合 交叉互换 3.意义,1.基因突变的概念 2.基因突变的原因 3.特点 4.意义：根本来源,
