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1、星教师中学数学2016年度创新教学设计 面对不同学习层次的学生，如何提高教学效率？写写算算中，数学如何“摆脱”枯燥的面孔？该复习的都复习了，为什么效果却不理想？以上，都是“2016星教师中学数学年度创新教学设计”寻找的答案。它聚焦中国10位优秀中学数学教师，为您倾情呈现有“温度”的数学教学，助您在学科中找到那把智慧的钥匙！每一个案例都是最好的教学实践，都在尝试推开数学的更多可能。学会追求“有温度的数学”吴虹星教师杂志主编、蒲公英教育智库研究员数学有点冷，这是全球性的共同难题。比如最近的热门新闻：英国教育部因学生普遍不爱冷冰冰的数学，数学思维与能力同比落后，竟然“昏招”频出。其中就包括借鉴中国应
2、试体系下的数学教学法死记硬背重复练习频繁考试。之所以说是“昏招”，是因为英国同行怀着美好的目的，走错了方向。提高学生的数学能力，在今天这样一个时代，正确的“姿势”应该是：让数学变得更加讨人喜欢，以内在动力为基础追求教学成效。阅读本期稿件时，十位中学名师的实践深深触动了我，他们有十种不同的“正确姿势”，带来不一样的启迪。正好，又读到一篇文章有温度的数学，我得到如下一段文字：“有温度的数学”，是更有人情味地帮助孩子建立最重要的学习内动力，同时让孩子获得不错的学习效益。更进一步，数学学习中感染人心的温度，也将孵化一批又一批热爱数学之美，长于数学思维，乐于数学创造的未来人才。“有温度的数学”拒绝急功近
3、利，它让孩子能够静下来去思考，去触摸，默默靠近数学的本质。是的，这里的每一个数学老师，目标都是一致的：希望孩子们爱上数学，用独特的方式去体验、学习数学，并很好地以数学融入生活、感知世界。然而，您的课堂如何才能去到那里？本期杂志呈现的老师们认为：其一，数学不只是公式、符号、结论，还有故事、想象、画面和无限的可能。打开思维的翅膀，遨游于数字的海洋，学生这样的学习才不枯燥。其二，精准认识你的学生，给予最适切的个性化学习支持，课堂为每一个学生而设计。适合每一个学生的，才是最好的教学。其三，每一道数学题，都是一次非凡的挑战，一场思维的博弈，更是一场品格的锻造。学起于思，思源于疑，学生的探究精神应能自然生
4、长。其四，课程资源的整合、学习方式的改变化、课堂实施手段的优化，是实现提高教学效率的根本路径。教是为了不教，学生才能推开数学的更多可能。其五，让数学趣动多一些、走进生活，产生更多美学因素有何不可？当学生学会用数学之眼看生活，用学到的知识解决生活中的问题时，自然而然便爱上了数学。让数学课堂拥有暖暖的温度，不激进也不冷酷。这是本期杂志呈现的核心价值，诚挚期望它能给您带来实践的启迪和思维的突破，走向暖暖的课堂，暖暖的数学。星教师中学数学年度创新教学设计2016 TOP10目录任勇：数学“好玩”，“玩好”数学王耀杨：数学阅读是最好的学科教养杨飞：从教育数学走向文化数学王贺：我的数学课，为每一位学生而设计刘东升：有效学习刘东升的数学写作视界文卫星：文化育人，向数学的真善美走去施俊进：重塑初中数学自主学习力张鹤：高三数学有效复习的策略与方法吴斌：在IB课程里，推开数学的无限可能张文涛：张文涛的数学建模课程
