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1、第1篇 学习新教育有感近来，教坛掀起了学习新教育的热潮。说实话，听了报告，听了会议，听了精神，可是，我还是不懂，究竟什么才是新教育？为什么要开展新教育？怎样才算是新教育？新教育要达到哪种程度？或者我是否有些后知后觉呢？即便如此，我还是以积极的心态投入到新一轮的改革学习中。随着探讨的深入，我对新教育有了个初步的认识。原来新教育是一种教育行动，是师生共同过一种幸福完整的教育生活。与此同时，我牢记了一个名字朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辞典里，没有强制只有引导，没有说教只有熏陶，没有抱怨只有欣赏，没有失败只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。特别令我感动的是，朱永新教授鲜明地提出
2、“应该重视让学生与书本为友”。在这个信息爆炸的时代，在这个生活节奏快捷的时代，在这个浮躁的时代，在这个越来越感性的时代，能把建立起“书香社会”、“书香校园”作为理想的人实在是太少了。而学生的心灵需要一块净土，需要一个修身养性的家园， 好书就是这样的净土和家园。无论作为一名语文教师，还是作为一名班主任，从朱永新教授的思想里，我都得到深深的启迪：学生是一个个充满着青春和理想活力的个体，教育必须在提高与学生心灵相容程度的基础上，才能真正发挥作用。说教永远不能代替熏陶、感悟，正如：学生的能力是读书读出来的，不是老师教出来的！第2篇 午读，开辟园地，沐浴书香。 饭后，一个个活泼的身影跳跃着，尽情欢畅着。
3、12：40，清脆的铃声响起，召唤孩子们回归，回归到书籍的芬芳中。我们共读课外阅读五三班的坏小子，共诵经典诗词人生。每天午间拨出30分钟时间，与孩子们共读共赏，人手一册的便利，个体展示的需求。那一刻，孩子们的心在渐渐融合。豆芽菜的瘦弱、肥猫的饕餮、夏雪儿的聪颖、戴安的假小子气，书名虽为“坏小子”，但书中那浓浓的孩子味，为今天已经过于早熟的孩子增添了多少童真的乐趣！为着同伴的智慧，为着自我的收获，为着书香的氤氲。午后，抛弃抄抄写写，坚持读读赏赏。我们收获着，我们蜕变着。不是为了分数，而是为了成长。 第3篇 暮省，师生共读，携手成长 读书，需要氛围，需要督促，需要分享。 每周二、周四的“阅读时段”里
4、，安静埋头苦写的孩子们一个个将自己心中的那份感觉书写在自己的成长记录本上，那样的认真，那样的执着。读中感悟、读中成长。精彩的语句是用来积累的，读后感受是需要用心体会的。孩子们也会拿起画笔，他们有时工笔细描，有时挥笔速写，为自己的所思、所感，插上五彩的翅膀。孩子们陶醉于其中，成长于其中，真可谓“润物细无声” 第4篇 新 教 育 随 笔 学校推荐我们全体老师读了朱永新的新教育一书，让我对教师有了一个新的认识，也深刻思考过我自己现在的教育状态。我们也看到的我国的教育现状不容乐观，始终并没有脱离应试教育这个桎梏，高分低能者比比皆是，也许因为缺少像朱永新老师这样对教育有深刻思考，且付出行动的人。教育是一
5、个庞大的系统工程，需要每个家长、老师以及政府官员的重视与响应，形成家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合，这样才能产生深远的影响。 在书中有这么一段话我觉得说得非常好：“过一种完整的教育生活，也就是让学生、老师、家长共同享受这份完整的幸福。可他们真的幸福吗？我们往往把教育的重心偏向创造学生的价值，忽视了教师的心理状态，没有了老师发自内心的幸福体验，那么学生的快乐从何而来，一个自己都不快乐的人，怎么会让别人去快乐呢？没有了学生的快乐，这样的教育还有意义吗？”其中最重要的也是我们作为教育工作者最为忽视的，都一味的让学生把学习成绩搞好，让他们考高分，让学生机械的记忆，抄写，高分是有了，但实际意思有多
6、大呢。学校不仅仅是读书、认字的地方，也是体验生活的地方，没有了学生的快乐，任何的教育没有意义。我们的分数，我们的考试，我们机械重复的训练已经让孩子失去了天真的笑容，没有快乐的孩子怎么去创造美好的未来！在新教育中新理念是：以人为本的思想、学以致用的能力，学习方式的变革及与学生平等的交流。 朱教授认为，教育目的本来就是为了人的发展，人文精神的核心是关注人的生存状态，关注人的发展空间，因此课堂教学的有效性就显得尤为重要了。课堂不仅是学习知识的殿堂，更是人性养育的殿堂，它是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空。 教学最关键的是如何让学生更活跃一点，调动他们主动学习的积极性，并能够熟练地将所学
7、到的东西应用到实际生活中去。朱教授非常推崇“学生走出校门，忘记学校所教内容后剩下的东西才是教育的成果” 的观点，也许我们不能教会他们所有的东西，但一定可以教会他们遇到问题时敢于面对的勇气，培养他们用方法解决问题的能力。朱教授说，你想激励一个学生，就不断地对他说你行你行你真行，这样，再差的学生也会逐渐变得越来越行，没有什么比帮助学生相信自己更有意义了，改变学生学习的不良习惯，并教导学生重视学习。 通过学习新教育，让我对教学有了新的认识和看法，对自己提出了更高的要求。我的思想要变，我的教学方式要变，更重要的是我应是终生的学习者，我应该好好把握每一天，思考每一天教学中的得与失，做一个实实在在地教育人
8、。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。”第5篇 学会坚强 今天，我们三、四年级的两个班级进行了一次抱球接力赛。虽说操场上是烈日炎炎，但是孩子们还是竭尽全力，奋力拼搏，想为自己班级赢得荣誉。看着孩子们的那份冲劲，我很是感动。我想在那一刻，全班孩子的心都是紧紧连在一起的。比赛结束了，我们没有拿得第一，孩子们显得很不开心。有几个女孩子竟伤心地哭了。这是令我想不到的。平时总认为这些个小不点什么都不懂，没想到，他们对比赛的结果看得如此的重。其实，在比赛前，我也对他们说过：“我们只是搞一次小型的体育活动，不要把比赛的结果看得太重。”然而
9、当我来到教室时，那几个女孩子还是没有停止哭泣，还有几个孩子在安慰她们。我示意孩子们安静下来，说：“孩子们，我知道你们在这次比赛中都很努力，很想为班级争光，老师感谢你们。虽然我们没有拿到第一，但是我们努力了，在比赛的同时获得了快乐，增强了凝聚力，那就是最大的收获。所以我们也赢了，大家不用伤心的。更何况，在你的一生中，还会有很多次的比赛，也很难保证每一次都能获得第一。所以，我们要学会坚强，调整好心态，这样，才能在下一次的比赛中获得胜利。”我看到孩子们都在认真地听着，那几个在哭的孩子也擦干了眼泪。我不知道孩子们有没有完全听懂我的话，但是，我觉得非常必要和他们讲这些话。现在的孩子，生活条件优越了，在温
10、室里长大的孩子，遭遇的挫折较少，经不起失败，显得很脆弱。但愿这次的比赛在给他们带去快乐的同时，也能带去最宝贵的东西。 第6篇 你的进步，我们最大的快乐 一早，清静的办公室突然伸进一个胖胖的脑袋，夸张地弯着嘴笑着：“老师，习作!”愣过后才反应过来，是吴增蕾，来拿前两天没做的习题补做!就因为昨天放学时他向我要习题时我说明天补，结果这么早就来了。以前是逼着他做都拖拖拉拉，现在是不仅做完作业，还主动来补之前漏做的!我是个很容易满足的教师，看到学生的点滴进步，都会开心!勿庸置疑，心里充满阳光。给他以欢欣的笑容，微笑着把习题给他。昨天的好表现，延续着，高涨着昨傍晚葛老师老师也兴奋地对我说，这几天李传钊进步
11、特别快，作业积极得不得了，表现又好!是啊，我又何尝没有发现呢!现在的数学课，总能看到他高举的可爱胖手;做题时，凡有不懂，总能听到他的轻唤：“刘老师，这题不会做，教教我!”教师最喜欢的就是主动问问题的学生，这说明他们在动脑。想着想着，不禁心头荡满甜蜜，原来孩子的上进，就是老师最大的幸福!吴增蕾，加油!我和魏老师，都在关注着你的点滴进步，都在为你的上进而快乐，都在为你的发展而努力!让我和周老师的每一天，都感染着你进步的快乐! 第7篇 关注着他的进步 几个星期来，我看到李雨呈的表现，心中还是很欣慰的，她真是进步了不少。最让我感到高兴的是，他的学习态度有了明显转变。上课时，不再像以前那样开小差了，而是
12、坐得很端正，偶尔也会举手回答简单的问题。作业本上的字更是让我刮目相看。每个字都是工工整整，第一次看到他写这么工整的字，我还不太相信。因为，以前他的字写得很大，很草。每次批他的作业，我总觉得很费劲。虽然一直在让他认真写字，可效果不是很明显。然而最近是大不一样了。还有，我发现他和同学吵架的次数少了。我知道让他这么一个不肯吃亏的孩子，一下子改变，一次也不能别的孩子有事情，那是很难做到的。好在他已认识到自己的缺点，也正努力地改正着。孩子们都说小豪最近的表现好了，有时和同学吵架了，会主动认错。小豪也高兴地对我说：“我现在有很多好朋友。”为了鼓励雨呈，我还让他为班级做事， 他干得很起劲，每次都把笤帚整理得
13、整整齐齐。那天，小豪的爷爷碰到我，问我孩子的情况，我如实地告诉他，孩子最近进步很快。他爷爷也高兴，也告诉我，孩子在家的表现也好多了。看着李雨呈的进步，我也在想，无论怎样的孩子，都会进步的，只要我们给孩子时间和机会。在老师的引领下，他们总会有飞跃的一天。第8篇 让学生快乐地学习 休息时，翻了一会儿书，看到了一棵树的快乐，很有感触：一位老师为了鼓励缺乏自信的孩子，让他扮演重要角色，可孩子非常疲惫，更不自信，于是，老师让他扮演一棵大树，没想到孩子却快乐地扮演着。原来，大树也有它的快乐在班里，小郭就是一棵默默无闻的大树，上课总是端坐在那里，从不主动发言，下课，很少与人交流，一句话，你似乎感觉不到他的存
14、在，我尽量每节课提问他一次，尽管是最简单的问题，他也是在别人的帮助下复述着完成，看来此举对他毫无帮助。可那么安静的孩子，当他做值日时，我经常驻足，只见他双手紧握扫把，弯着腰，小眼睛看着地面，用力地扫着，他扫过的地，可以用干干净净来说。于是我总在做值日时，跟大家说：“看小郭扫地，多认真，大家要向他学习。”慢慢地，虽然他还是静静地坐在位子上，可眼里的自信让我惊喜，好几次，他自己主动发言，说得又好。我在高兴他的进步之余恍然大悟：原来一个人的快乐有那么简单，做大树的孩子有他的快乐，小郭也有他的快乐，快乐就是动力，而老师的责任不就是让学生快乐地学习吗？寻找每一个孩子快乐的源泉，就是我的快乐。 第九篇 诚
15、心引导学生 不知大家有没有发现，每个班级中多数会存在一两个比较特殊的孩子，他们或许学习成绩不如人意，或许有不良的行为习惯，或许思想叛逆，不听劝导，还常与老师、同学作对尽管我们也常说没有问题的孩子是不可能存在的，但是这样的孩子还是着实令人头疼！ 课堂上总是注意力不集中，常常刚刚提醒，过不了几分钟又坐不住了。下课了，又常常追逐打闹，往同学身上捶上一拳，对他来说也许只是闹着玩，轻轻地捶一下，可是这一拳到了其他同学身上就成了“重磅”了，所以常常有孩子跑来向我告状，说他欺负人。我很担心这样的孩子容易受到别人的排斥，所以常常和他谈心，耐心地引导他培养良好行为习惯，告诉他哪些行为做得不好，不好在哪里，告诉他，你打了人，别人会很疼，慢慢让孩子学会体会别人的感受。孩子的表现总是反反复复，当然我也清醒地认识到无论哪一种习惯的养成都不能“说到立即做到”，但只要孩子有了“我要做得更好”的信念就很好，哪怕是点点滴滴的进步也让我引以为豪。可是那天还是发生了一件我很不愿看到的事情。体育课上，大家正在测跳远，一旁几个测完的孩子自由活动。一个孩子出于好奇，随手拿起地上一块大石头，想试试自己能扔多远，没想到石头在空中划出一道弧线后，就不偏不倚地落在正在旁边玩耍的另一个孩子脑门上。这件事发生得太突然
