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1、我的教育教学微案例的基本框架微案例：指针对课堂教学中的小问题，所采取的小策略、小方法、小技能。一、问题标题：简明扼要概括本案例所要解决的小问题（30字以内）,.引导学生分析咏雪中哪个比喻更好更形象二、问题描述/呈现（不少于150字）简要描述：以“讲故事”的方式，描述您的“小问题”，并将问题中包含的表象和深层问题挖掘出来。世说新语第一则咏雪课上，当我问同学们“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”哪个比喻更好，为什么的时候，一学生站起来大声地说：“老师，我觉得撒盐空中差可拟更好！因为我们见过的雪都是冰晶一般的，像盐一样！”一石激起千层浪，学生纷纷赞同附和。而正确答案应该是“未若柳絮因风起”更好。问
2、题：学生缺少观察，只关注到了盐和雪的颜色相似和雪落在里面上的状态，并没有领悟到大雪纷飞的轻盈之态，雪花与柳絮之间形似与神似统一的意境美。三、原因追溯造成“小问题”的因素有哪些？具体分析阐述。1环境因素，气候变暖之后很少下雪，即便下都是小雪或雨夹雪，那种如柳絮纷飞似鹅毛飞卷的大学学生见得很少，而且孩子不善于观察雪花在空中飞舞的具体形态，只看到地上的雪如盐一般晶莹堆积。2：孩子缺少观察感悟，文学素养不够，不能领悟到雪花与柳絮形似和神似统一的意境美。四、方法/策略选择或者技能应用（根据实际情况选择填写，可以只写方法策略或者技能）搜集“柳絮纷飞”和“大雪飞扬”的图片，运用多媒体展示搜集相关古诗文，引导
3、学生感悟。点拨理解其蕴涵的意境美，引导培养学生读古诗文的感悟能力，提升语文素养五、实施过程（不少于500字）具体描述实施过程，并形成相应的文本，可以配合展示过程中的照片或者成果图片等。当学生回答“撒盐空中差可拟”写出了雪的雪白晶莹，从而自己认为这个比喻更美并且绝大多数同学符合赞同的时候，我当时是有一点惊讶的，但是我在备课时候考虑到为了让孩子更直观的认知，在网上找到了大雪纷飞和柳絮飞舞的图片，我想这个可以让孩子有一个直观浅显的认知，与此同时，我灵机一动，既然孩子们在学古诗文，那么为什么不让他们回忆一些同样写雪花的诗歌呢？于是，我再一次提问有没有不同意见，这个时候，班里有个学习比较好的学生站起来说
4、：“我觉得未若柳絮因风起好，是因为觉得读起来感觉美。”因为我平时怕他们不思考不允许大家买参考书，所以他虽然觉得美但并不能够说出美在哪儿。于是我抓住这个美字，让大家回忆一句还有哪些写雪的美诗文，这个时候，有孩子说：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，生动形象，比作花，很美。我说为什么落在树上像花开？这个时候孩子们都说雪轻才能落在树上像雪白的梨花绽放。这个时候，我打开图片，让孩子们看了雪花飞舞和柳絮纷飞的图片，再一次发问，结合刚才例子的分析，再看了图片，你觉得文中哪个比喻更美呢？这个时候，一同学站起来说：“未若柳絮因风起更美，因为不但写出了雪的白，更写出了雪花在空中飞舞的姿态，特别轻盈美丽。”大家
5、纷纷鼓掌。我说：“你说的特别好，柳絮和雪花不仅形似而且神似，这就是形神统一的意境美。同学们在阅读古诗文的时候，就要去感悟意境，这是我们中国文化的魅力所在啊。”六、实施成效（不少于500字）简要描述：所选策略、方法及技能对实际问题的解决（矛盾冲突的化解）所起的作用？在教学过程中，当学生有了不同的答案，我因势利导，让学生回忆其他咏雪的古诗文，我知道作为农村学生，他们平时积累并不多，能想到的也只有一两句，而“千树万树梨花开”又是耳熟能详的名句，他们说出来后我便顺势引导出雪是雪白的，更是轻盈的，学生心里已经大致明白了，而当我把“柳絮纷飞”和“雪花纷飞”的图片放出来后，他们更有了较为直观的感受，雪花在空
6、中飞舞，雪白轻盈，姿态灵动而优美，只有“未若柳絮因风起”最为贴切，形似和神似达到了统一。而把“撒盐空中差可拟”中，盐洒在空中，除了颜色是白色之外，却完全不具备这种形似和神似统一的意境美。当一位学生说出“未若柳絮因风起”写出了雪花飞扬洁白轻盈的姿态很美之后，大家纷纷赞同，给与了热烈的掌声。我于是顺势深化，提醒大家需体悟古诗文的意境美。 在教学中，我借助孩子已有的古诗文积累和先前搜集的资料图片，因势利导，循序渐进，进行拓展比较，更为形象直观，弥补了孩子们因为疏于观察和阅读所带来的理解不足领悟力不够，更好的理解了课文内容，感悟了“未若柳絮因风起”这个比喻中形神兼具的意境美。就此，学生理解了这个比喻为
7、什么更胜一筹，也理解了谢安的笑，是对谢道韫这个比喻的赞许和认可，结尾那一句对谢道韫身份的介绍也不是无用之笔，而是进一步凸显她的才华。我觉得学习的效果的可以肯定的，但是，这样的引导补充，并不能够取代孩子们平时的观察和积累，在今后还要注重培养学生的观察能力和阅读习惯，提升孩子们的语文素养。七、评价与反思（不少于750字）（一）所选策略、方法和技能是否有助于问题的解决（或冲突的化解）？有助的话，为什么？如果所选方法、策略和技能并未达到预期成效，是哪些原因造成的？（二）就上述分析，以及问题解决的现有状态，提出进一步的改进策略。通过这节课，我再一次深刻的明白：“学生是学习的发展和主体。语文课程必须根据学
8、生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课前，我已经预设了教学内容和教学流程，但在实际操作中，难免会出现“山重水复疑无路”的情形。在本课教学中，我本想利用学生对课文内容的读与说，顺势说出“柳絮因风起”这个比喻较之前者更胜一筹，谁知半路杀出个程咬金，学生们老老实实地说出了自己的情况“忘了下雪时的情景了”，并且根据自己的认识，指出“撒盐空中差可拟”这比喻更好！这样的回答符合他们身心发展和年龄特点，符合他们对生活的认识！我想，出现这种情况，还是由于我们平时疏于引导学生观察，积累古诗文
9、，从而缺乏语文素养。在今后还要注重培养学生的观察能力和阅读习惯，提升孩子们的语文素养。而且，在面对新课程改革时，我们并没有真正把学生当作学习和发展的主体引起的，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维，备课时，没有充分的去考虑学生的学情。心理研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维表现的最活跃；相反，在压抑的环境里，在禁锢的教学气氛中，是很难产生创造性思维的。而学生，对老师或多或少都存在一种本能的戒备心理，真正意义上的师生朋友关系，在中国这个特别重视师道尊严的国度里，似乎很难产生！学生往往顺着教师设计的思路，向着教师预定的目标前进，生怕触犯了教师的权威，这样，必然会限制他们的思维！本堂课上，学生所说的，是真话，是最熟知的感受，我想，“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”，何况，从学生语文积累的角度来讲，通过对雪的比较再分析，取得的效果比直接说出正确答案更好！更何况，一个平等、和谐的学习氛围，可以创设出良好的情境，为学生提供轻松、和谐、愉快的空间，更能激发学生的想象能力和创造性思维！
