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1、智障儿童青春期问题行为矫正的个案分析2013114093 小学教育专业 管怡 摘 要：在特殊教育学校班级管理中，由于受传统观念的束缚以及师资水平的影响，对智障学生青春期的教育一直是个盲区，尤其是青春期不良行为的矫正往往被视为学校德育的一部分，对班主任而言，对智障学生的青春期教育也是重点中的重点，难点中的难点。如果把心理问题与品德问题笼统的混为一谈，甚至把一些心理疾病视为品质恶劣和思想错误。在这个时期，如果对学生引导不够，出现差错，将会影响孩子的一生。如何把握好这个阶段学生的特征，因势利导，有效进行青春期健康指导和教育成为老师和家长们的迫切期待。 关键词：智障孩子 青春期 不良行为 矫正 在特殊
2、教育学校工作多年，在班级管理工作实践中，最令班主任头痛的莫过于智障孩子青春期的不良行为问题他们对性行为的无知和原始性的性冲动。如何对他们的这些不良行为进行干预和矫正，我一时找不到适合的教育对策，只能简单地批评教育。直到2012年3月，培智六年级来了一个叫小化的孩子，彻底打破了以往沉寂许久的“宁静”。他近乎“另类”的行为问题，让我意识到智障孩子青春期教育已成为不可忽视的问题。本文运用个案研究的方法，对一名青春期智障学生在一年半的时间内持续研究调查，分析他在青春期所遇到的问题，提出解决问题的方法，从心理和行为方面对他加以辅导，及时防范或消除出现的不良行为，使其树立正确的道德意识，养成良好的道德行为
3、。 一、成长背景及家庭背景 姓名：小化 性别：男 智障程度：中度 就读年级：培智六年级 学习情况：有一定的学习能力，语言表达能力较好，语文成绩在班上属中等水平，字写得工整、漂亮，组词、造句做得很好，但数学成绩不是很理想，数字感特别差，20以内的加减法还未掌握。 二、问题行为的分析与策略 （一）问题行为分析 1.个案自身的因素 个案已经16、17岁了，语言发展和身体发育都较好，由于早年生病治疗时所吃的药物含有大量激素，他的青春期来得特别早，12岁以后就已经开始出现了明显的第二性特征，喜欢异性，尤其是喜欢成年的异性，已到了如痴如醉的地步。个案缺乏基本的青春期相关知识，对自身身体变化产生好奇和不理解
4、，缺乏自控和约束能力。 2.家庭环境因素 单亲家庭的孩子都会有很强的依赖心理，他们怕失去唯一的亲人，所以会有恋母或恋父情结。个案从小在单亲家庭生活，缺少家庭温暖，尤其是母爱的缺失，强烈的不安全感使得他对女性教师产生了深厚的“兴趣”，也造成了他对年长女性的过分依赖和渴望，也就是通常意义上的“恋母情结”。个案从小到大都是和奶奶生活在一起，受女性角色影响较多，一直感受到的是奶奶女性细腻温柔的爱护，加上父亲平时生意忙，无暇顾及孩子，很少和他在一起待很长时间，更谈不上用自己的男性形象为孩子做榜样。对母爱的渴望和依赖使得小化更容易体现女性气息，这就是个案缺乏阳刚个性的原因之一。 3.教育环境因素 在特殊教
5、育学校，由于没有针对智障学生青春期教育的系统教材，也缺乏这方面的专业教师，对智障孩子进行青春期教育的内容、方式、尺度的把握等方面也还存在疑惑。在教学中，也很少涉及有关青春期的知识，特别是性教育。甚至有些教师认为，对于智障学生没必要进行青春期教育，讲多了他们也不理解，有时还会起反作用。所以，对个案表现出来的一些异常行为，之前也只是以简单的批评教育为主或干脆避而远之。可以说，特殊教育学校对智障学生青春期教育非常薄弱，甚至可以说是一片空白。 （二）教育策略 1.从心理健康教育入手，积极开展适合的青春期教育。 2.鼓励个案参加对身心健康有益的活动，转移其注意力。 3.在转移注意力的同时，强化其性别意识
6、。 三、对问题行为纠正的效果和思考 通过一段时间的疏导，虽然个案还没有完全度过青春期，但是不良行为已经逐渐减少。学校的教师和同学也越来越喜欢他，而他也意识到了这些转变带来的快乐。对个案这些不良行为的矫正，及时地消除他因此可能造成的不良后果，使他树立了正确的性道德意识和养成良好的道德行为。当然，对个案这样的智障学生进行青春期教育、矫正不良的行为问题，笔者觉得还应注意以下几点： （一）加强情感交流 对于个案这样一个从小就缺失家庭温暖的青春期智障孩子，他的不良行为的表现就反映出对母爱的强烈渴望及对父爱榜样力量的需求。作为教师，只有走进他的心灵深处，才能洞悉他的内心世界，理解他的行为表现；只有通过与之
7、进行有效的沟通，才能真正解决他所面临的问题。这就要求教师付出更多的爱心、关心、耐心、细心，花费更多的时间和精力去关注智障孩子的内心世界。 （二）强化正面引导 由于智障孩子对问题的理解不灵活，不善于从反面事例中吸取教训，还容易跟坏样子学，所以对他们应作正面的启发，积极引导。对智障孩子青春期所表现出来的异常行为，及时指出，帮助他纠正。首先，教师应该了解其问题行为背后的更深层次的心理原因，如“你为什么喜欢女老师？”“你为什么要抱她、想亲她？”然后动之以情，晓之以理，深入浅出，循序渐进地对智障学生给予正面引导，告诉他“你知道吗，这是很不好的行为，老师会很不高兴的。”“爱老师就应该好好学习，但不可乱抱老
8、师，也不可乱亲老师，这是一种违法行为。”切忌采取简单粗暴的批评教育或采用“防、堵、禁”的教育方法。 （三）增强法制观念 智障孩子青春期所表现出来的问题行为，如果得不到正确的引导教育，很有可能在以后的社会生活中转化为违法行为，那后果将不堪设想。现实中，智障学生思维能力的缺陷、辨别是非能力的不足以及现阶段智障教育中法律知识教育的不到位，很多智障孩子还没有意识到什么行为是违法行为，会受到相应的惩罚，严重的要受到法律制裁。道德教育和法制教育是当前聋哑和培智学校最主要、最基本的德育内容。所以对智障孩子的不良行为，教师除了作正面的启发，积极引导，还可在学科教学中，渗透法制教育，通过现实生活中的实例，让学生
9、讨论分析，明辨是非，还可通过有奖问答和游戏互动等方式，寓教于乐，让学生在轻松、快乐的氛围中学习法律知识，从而知法、守法，远离违法犯罪。 4、 如何促进智障儿童青春期的性心理健康（一）以青春期生理教育为中心,帮助孩子认识自我 青春期生理教育主要以青春期身体发育特点为依据，介绍有关青春期男女两性生理及卫生保健的基本知识，使学生了解自身身体变化的情况和有关问题,并懂得正确认识和对待这些生理变化。对智障孩子进行青春期生理卫生教育,教师不必过多地介绍理论知识，而应该注重实际运用，并根据性别不同,分组指导。对于女同学，教师要悉心指导孩子怎样使用卫生巾，告诉孩子月经期的注意事项，教会孩子正确对待自己的身体变
10、化；对于男孩子，教师要把指导重点放在认识男性的第二性征上，通过讲解或放科教片，让学生明白这些都是正常变化，不要紧张。班主任教师在讲解这些知识的同时，还可以开展一些活动，如组织一次我们的身体的主题班会, 让学生在轻松活泼的氛围中认识自己的身体，感受成长的快乐；和自己的父亲(母亲)洗一次澡，说说悄悄话，让家长一起参与到孩子的青春期教育中。对于青春期孩子出现的一些不良习惯，教师千万不能歧视、宣扬，而应该对其进行个别交谈,耐心、真诚地告诉他们手淫的危害，并和家长联系一同帮助孩子改掉坏习惯。（二）以青春期心理教育为重点,帮助孩子认同自我 青春期的孩子心理特别复杂，而作为智障孩子,生理上的缺陷，使得他们比
11、正常孩子更具自卑感。因此,智障孩子的班主任要特别注意培养孩子良好的心态，教育孩子面对现实、认识自我、建立自尊、恢复自信，为他们的一生备下一份精神食粮。教师可充分利用晨会课、班会课时间，讲讲名人的故事:贝芬双耳失聪仍写出不朽巨著，海伦眼睛失明，凭着坚强的意志成为伟大的女作家。举出培智学生获得成功的例子，如自闭症学生在奶茶店打工，智障孩子学习制作蛋糕等，用这些实例给孩子们灌输残疾人自强不息的思想，为孩子点燃希望的火焰，明白残疾人也有用武之地。对于高年级学生,教师可经常与学生谈谈心，畅谈偶像、畅谈理想、畅谈未来，鼓励学生不断努力，朝着自己的理想奋斗；鼓励他们勤练一技之长，为将来立足社会奠定基础。高年
12、级的学生已经对异性有了朦胧的好感，这是正常的。但如果有早恋倾向，教师可选取有典型性的问题，如“男生女生结伴上学(回家)好不好”，“恼人的小纸条”等让全班学生讨论，也可有的放矢地介绍一些关于早恋危害的事例，帮学生敲响警钟,增加自控能力。（三）以青春期道德法制教育为手段,帮助孩子明辨是非 智障孩子虽然是残疾人，但他们也同样处于大千世界中，受到社会不良风气的影响，并且加上辨别能力低、是非观念差，就更容易犯错。作为班主任应充分利用班会课、晨会课对学生进行审美教育，让学生明白什么是美，让他们懂得劳动者最美丽，对学生进行法制教育，用事例、用教训，让孩子提高警惕、远离黄毒，远离舞厅、网吧。在教育过程中，教师
13、要注意自己的角色。在教育过程中既是一位教师，又要是一位朋友，不能一味地指责和批评，否则容易引起学生的逆反心理。为了使自己的教育更具有说服力，教师在讲道理、摆事实的同时，可以用一些幽默风趣的语言来调节气氛，比如自编的顺口溜：“经常进网吧,自己的钱给别人花”、“偷偷看黄书，染了黄毒还自夸”这样往往会收到意想不到的效果。 另外，作为学生的指导者和伙伴，教师在教育的同时，还应该培养孩子的广泛兴趣，对于调皮的男孩子，可以教他们踢踢足球、打打篮球，和他们谈谈篮球，对于心思细密的女孩，跟她们一起织织毛衣、绣绣花，在潜移默化中转移孩子的兴趣，陶冶他们的情操。（四）以青春期自我保护教育为内容,帮助孩子提高防范意
14、识 智障孩子单纯、幼稚，特别容易上当受骗。社会上有一些不良分子往往利用这一特点，对智障孩子下黑手，因此，作为班主任要及早对学生作好思想教育，以免悲剧发生。在教育时，对于男女学生的教育也要有所侧重。对于女孩子，教师要特别提醒她们保护好自己的身体，不要让别人接近自己的隐私部位，即使是医生检查，也要有亲人在场；对于男孩子，老师可以有意识地培养孩子遇事沉着冷静的品质，教育他们遇到事情，特别是面对别人的请求帮助，要冷静地分析一下是否可以帮忙，是否违反法律，对于明知不对的事情要断然拒绝。 残缺的花朵更需要雨露的滋润，残疾的孩子更需要爱心的呵护。面对一个个处于青春期懵懵懂懂的孩子，班主任作为一名教育工作者，作为智障孩子的一位贴心朋友，更应该以百倍的热情，悉心指导、耐心教育，开启弱智孩子的心智，帮助他们度过这一特殊而又神圣的时刻，为他们创造一个美好的未来！【参考文献】 1姚佩宽.青春期常识读本M.上海人民出版社出版,1987 2银春铭.弱智儿童的心理与教育M.华夏出版社出版,1993.6 3吕荣侃.青春期教育概论M.北京师范大学出版社,1995.12 4张巧明.杨广学.特殊儿童心理与教育M.北京大学出版社,2012.3
