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1、新版PEP小学英语三年级下册第三单元第五课时教学案例教学内容：新版PEP小学英语三年级下册Unit 3 B Lets learn教学背景分析1.教学内容分析：本单元学习的话题是“描述动物”，这是对三年级上册学习动物的名称后的延伸。核心学习内容是描述动物的句型：Its/It has以及四组描述动物外貌特征的形容词：big/small ,long/short ,tall/short ,fat/thin.而B部分的Lets learn , Lets do是本单元的第五课时，本部分通过动物园中的鸵鸟，呈现了要学习的四个形容词，big/small long / short.属于词汇课。根据教学目标，要求
2、学生能听说、认读图片中所学的这四个形容词，并根据指令做出相应的动作。大部分学生有参观动物园的经历，教师要紧扣动物园场景进行教学，以任务驱动教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。2.学生情况分析：学生在本单元前面已经掌握了四个形容词：tall/short, fat/thin .能够听懂并说出long, short ,big ,small.并会用Its,It has.来描述动物的特征。但是，根据本校处在较偏僻的农村，学生缺乏学习英语的环境，学生的认读的能力和运用能力还较差。教学目标分析小学阶段，词汇教学的目标是:帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际中运用所学
3、词汇进行交流。并根据本班学生的实际情况。所以本课教学目标确定如下：1.知识目标1能够听、说、认读四个形容词：small ,big ,long ,short。2听懂会用形容词的几个指令，并按指令做动作。2.能力目标能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型ItsIt has描述动物并听懂别人的描述。3.情感态度、学习策略有关目标1具有热爱动物、保护动物的意识。2初步了解记忆单词的方法。教学重、难点分析根据三年级学生的认知水平和语音特征，现制订以下教学重、难点1.教学重点：能听、说、认读四个形容词，并按指令做动作。2.教学难点：在图片、实物或情景的帮助下运用句型ItsIt has描述动物并听懂别人的描
4、述。单词small中l的发音。教具准备：单词卡片、动物图片、课件、耳机教学过程一Warm-up4分钟1.师生一起做A部分Lets do。2.教师出示单词卡，tall, short ,fat, thin.让学生认读。3.教师出示四幅动物图片，有长颈鹿、老鼠、猴子、大象，学生用句型Its ，It has描述动物的特征。设计意图：师生通过做Lets do来烘托学习英语的氛围，在此环境中让学生认读所学词汇和运用词汇描述动物的特征。使学生达到复习巩固上节内容的目的，并为本节课的学习做好铺垫，以引出新课。二Presentation20分钟现在，我们一起去动物园，看鸵鸟。1.出示鸵鸟课件学习单词出示警告牌出
5、示课题：Unit 3 B Lets learn教师引导学生观察鸵鸟的头、身体、尾巴和腿。分别比较头和身体、尾巴和腿的特征。教学单词Look at the bird. It has a head .a smallhead ,small , small,small.教师讲解示范，让学生模仿。并注意small中l的发音，舌要向上卷。让学生练习。并板书。用同样的方法教其它三个单词：big ,short和long。设计意图：教师通过直观教学，根据鸵鸟的身体各部位的特点，进行比较学习这四个形容词。学生在创设的动物园的情景中学习，使学生轻松、自然、降低词汇教学难度，突破了难点，激发学生学习的欲望，使学生在愉
6、快的气氛中学习知识。听音朗读听音跟读练习认读同桌读、个人读、点名读、齐读设计意图：学生通过听音跟读、同桌读、个人读、点名读、齐读。利用多种形式的认读，让学生进一步巩固单词的听、说、认读的能力。音形活动操练Mouthing教师和学生戴上耳机，教师用口形呈现单词中的每一个音素，学生看口形、认真听。然后大声说出该单词。看谁说得又对又准。设计意图：通过这一活动，检查学生对单词的理解4.音义形巩固活动教师根据课本鸵鸟的情景图，编一个完整的听力语篇，让学生听后在课本上标出单词出现的顺序。如Look at the bird！Its so big It has a big body .It has a sma
7、ll head and a short tail .Look at its legs. It has two long legs.设计意图：教师根据鸵鸟的情景图编故事，学生带着问题听故事，能够清楚地理解故事的内容，更专注于听的信息。遵循词不离句的原则。突出了核心词汇的训练，滚动前面的句型，有效地激发了学生的学习兴趣。5.小结记忆单词的方法教师引导学生观察总结有相同的字母组合或字母如：small与以前所学的单词tall, ball都有all。big与以前所学pig里都有ig。利用反义词来记如：tallshort。fatthinlongshortbigsmall其中学生还了解到同一个词有不同汉语释
8、义。Short有矮的；短的两种意思。设计意图：通过对学生进行词汇学习方法的指导，使学生了解记忆单词的方法，养成归纳、总结的习惯。大大提高他们记忆单词的效果。同时也避免了死记硬背单词，造成英语学习兴趣的下降。三Practice15分钟1.Lets do教师边说边做动作。出示课件，学生跟着边说边做。师生一起边说边做。组织四人小组操练，邀请几个小组在全班展示。给优秀者以奖励。设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。2.Read and m
9、atch同桌说一说图上的动物，认读句子并连一连。检查掌握知识的情况。设计意图：通过学生说一说、读一读、连一连活动，使学生对所学的词汇和句型有了进一步的练习。提高了学生的认读能力，同时还培养学生的合作意识。3.GuessIts big. It has a short tail. Its black and white.Its small .I t has a long tail and big eyes.Its small and thin .It has a long tail. Its grey.Its big. It has a long body and short legs .Its
10、brown.设计意图：这个活动，能够有效地巩固本课的词汇和句型，并提高学生的听说的能力。4.Talk about the pictures教师出示三幅动物图片，分别是兔子、猫和猪。分组谈论。每组选一幅图。各组选代表上台描述动物，并选出优胜者给以奖励。个人任选一幅描述，教师在班级巡视并给以指导。设计意图:教师给学生提供一个有意义的语篇综合训练活动，帮助学生将所学的形容词和句型在实际中灵活运用。并从“词句篇”的层次螺旋上升，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。四Homework1分钟1.读一读：Lets learn.Lets do.2.在实际生活中，描述人或动物的特征。设计意图：回家作业让学生巩固
11、课本知识，并将其延伸到实际生活之中。体现学以致用的教学理念。五板书Unit 3At the zooBLetslearnballtallsmallbigpigshortlong设计意图：作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我让学生一目了然看清本节课所学重点内容，并用四线三格展示这四个形容词，以渗透书写的规范性。教学反思1.教学设计的环节，导入新授操练，环环相扣本节课教师以学生前面已学的动物和描述动物的特征入手，通过TPR活动、认读单词卡和谈论动物图片。使学生尽快回顾起形容词tall、sh
12、ort、fat、thin等和句型Its.It has.并在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与，又复习了旧知引出新知，去动物园看鸵鸟来学习本课的四个形容词。在学生对说学的新词进行听读、跟读、同桌读、个人读、齐读等各种形式的读后，教师和学生通过戴上耳机听单词的各个音素和教师所编的故事来进行音、义、形操练，考察学生对单词的听、说、认读能力的掌握情况。在此基础上教师通过TPR的活动、读一读、连一连、猜谜语、谈论动物等各种形式的练习，进一步巩固新知。同时从词句语篇，使学生在交际中学会运用词汇交际，并进行拓展。做到了由易到难、循序渐进、环环相扣。2.充分利用多媒体教学复习阶段教师利用单词卡、图片课件，
13、让学生尽快回顾起以前所学知识。为新知做了很好的铺垫。学习Letlearn时，教师利用课件出示动物园的鸵鸟，为学生创设真实的情景，让学生轻松愉快的在有意义的情景中学习词汇。大大提高了教学的有效性。在巩固练习中，教师利用课件，让学生读一读、连一连、猜一猜、谈论动物，缩短了教学时间，使学生有充足的时间进行个人、同桌、小组之间的认读、探索、创新。真正实现了学生体验、实践、参与、合作的学习方式。3.设计活动，有效评价，完成目标教师设计音形操练、音形义巩固、猜一猜三个活动，考查学生能否根据听到的音素说出单词，根据听到老师编的故事的内容，能正确标出单词出现的顺序和猜出是什么动物。并以鼓励性语言如Good！Great！Excellent！等来对学生进行积极有效的评价，还让学生之间进行评价。通过这一活动符合教学目标中“听”的目标。教师设计Lets do和读一读、连一连两个活动，考查学生对所学的单词说做、认读的能力。教师让学生自评、学生之间评、教师评。并发小贴花给以奖励。这与教学目标中“说做、认读”的要求相符合。教师创设一个动物园的情景，让学生通过谈论动物的特征。既考查学生语言知识技能的掌握情况，还观察到学生在参与活动中的情感态度，培养学生的创造能力。符合“用语言做事”的课程标准评价理念。
