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1、公开课莫高窟第二课时教案教学目标：1.有感情的朗读课文。2.引导学生用自读自悟，自主合作探究的方式来理解课文。3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。4.初步了解作者的构段方法，学着仿写文中的排比句。教学重点：1.感受作者的语言运用，仿写文中的排比句。2.初步了解作者的构段方法。一、激疑导入同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。（板书：莫高窟）莫高窟的492个洞中究竟藏着什么？作者说它是一颗明珠？（板书：彩塑、壁画、藏经洞）今天我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。二、精读“彩塑”1. 请同学们自由读课文第2自然段，边读边想你在莫高窟看到
2、了哪些彩塑？2. 老师还带来了三幅图片，让大家看一看，猜一猜，他们分别是哪一个彩塑？你的依据是什么？师引导朗读，读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语，语言非常的精炼。你再来读一读。3. 这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态，你会想到哪一个词呢？（惟妙惟肖）4. 莫高窟里有两千多尊彩塑，最大的有九层楼那么高，最小的只有手掌那么大，但每一尊都是精致巧妙，独一无二，如果你是游客，看到这些彩塑，你会发出怎样啧啧的赞叹？我们也用一次四字词语来说说？
3、（板书：精妙绝伦）5. 带着这样赞叹之情我们来分工朗读：一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最后一句齐读。6. 这篇文章的构段方式：总写分写特写总写。举例介绍自己的学校，可以也用这样方法，把课内学的运用到课外的写作中去。三、精读“壁画”1. 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。2. 课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？（解释宏伟瑰丽）请大家默读课文的第3自然段。划出体现宏伟瑰丽的句子或者词语。（内容丰富多彩的壁画；成百上千的飞天；四万五千多平方米的壁画。）3. 朗读壁画的内容丰富多彩这段，然后欣赏壁画。4. 出示描写飞天的内容。喜欢这
4、些飞天吗？谁来读一读？我们一起跟着音乐美美的读一读。5. 我们再来看这段文字，作者运用了哪些方法来把飞天的美展现在我们面前的？（连用五个有的，还没有讲完，排比的修辞手法；都是运用到了两个四字词语，这两个四字词语都是描写动作的，而且这些动作都是有联系的，我们可以说“臂挎花篮，轻拨银弦吗？）6. 我们来背一背这段排比句，记一记这些四字词语。看谁背得又快又准确。7. 老师这里还有飞天的壁画，我们来欣赏下，你能不能学着作者的方法也来写一写？你可以写一幅，也可以写两幅，你觉得自己有能力的，你可以写四幅。交流学生写的内容，老师点播。8. 我们刚才写的时候也运用了排比的修辞手法，回顾一下前面的内容，文章几处
5、用到了排比。（三处）这些排比句之间有区别吗？（词语有变化，相同的句子数也有变化，如果都改成三句，或者都改成有的有的，可以吗？就显得单调，语言缺少变化）9. 集体朗读第3段。同学们发现了吗？第3自然段和第2自然段一样，都是用到了总写分写特写总写。四、精读“藏经洞”1. 莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。2. 请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏金洞以前是怎样的？现在是怎样的？师总结：以前有很多珍贵的文物（板书：文物珍贵）3. 老师介绍变成这样的原因，你听了心中有何感想，请你谈一谈。4. 同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧。五、总结升华1.几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，
6、留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。2.外国的旅游者这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”3.作为中国人，我们自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一副壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。（每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。）（板书：艺术宝库 智慧结晶）六、作业布置1. 学习第2、3自然段的构段方法，写一段介绍自己的学校的文字。2. 欣赏余秋雨的散文莫高窟和道士塔七、板书设计莫高窟彩塑 精妙绝伦壁画 宏伟瑰丽 艺
7、术宝库藏经洞文物珍贵 智慧结晶莫高窟教学设计（第二课时）教材分析莫高窟是苏教版语文教材第九册的一篇课文。它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞。赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。第二段：（24）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。学情分析语文
8、课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深刻的爱国主义教育，但他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。教学重点：通过读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。教学难点：引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和
9、表达方法。 教学准备多媒体课件 学习专题网站设计理念1、学生是课堂的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的基础上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联系，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学过
10、程：一、 总体把握，调动兴趣。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。让我们一起走进莫高窟课件播放莫高窟视频，指名读课文第1自然段。2、通过上一节的学习，莫高窟给你留下了什么印象？ 3、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹课件出示第5自然段，齐读。4、莫高窟为什么被称为“举世闻名的艺术宝库”呢？今天，我们再一次走进课文莫高窟。 【兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。教师在课堂伊始，通过导语以及莫高窟视频让学生更直观地体会到了莫高
11、窟的宏伟、神奇，调动了学生的情感积累，为学生走进文本，文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流作好铺垫。】二、精读细品，领略风采。（一）、品味“彩塑”1、先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。让我们走进课文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩萨、天王、力士、卧佛） （1） 根据学生交流情况相机引导美读。菩萨的神态是怎样的？你读。评价，指导美读出菩萨的“慈眉善目”。天王呢？你读。评价，指导美读出天王的“威风凛凛”。力士是什么样儿的？你读。评价，指导美读出力士的“强壮勇猛”。师出示相应图片，引读：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”
12、，样子各不相同，这就叫“个性鲜明，神态各异”。（2）为了突出彩塑个性鲜明，神态各异的特点，作者先写彩塑的全貌后又重点写了卧佛，谁来读课文中卧佛的描写？相机评价，指导朗读。3、莫高窟只有这几尊彩塑吗？学生交流。师小结：作者只是以点带面去写这两千多尊个性鲜明，神态各异的彩塑，让我们走近他们，感受他们的气息。点击课件，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。4、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。如果你就是游客，站在这些彩塑面前，你会怎样啧啧称赞？你们觉得在人们仅仅是称赞这些彩塑吗？（引导学生感受劳动人民的智慧）5、感受着我们前人高超的彩塑艺术，我想在座的每个人都会升腾出自豪感，让我们带着感情读读这
13、一段话。配乐朗读第2自然段。【学习围绕中心句把内容写具体的方法，是本文的教学难点。教学时教者引导学生自读自悟，引导学生“沉入词句”，在反复朗读、掂量中品尝文字的真味。把文本当作“水”，学生投入其中，如鱼得水，鉴赏品味，浇灌心田，从而为学生语言的发展埋下深厚的根基，丰富学生的视像，促其感悟。】（二）、回味“壁画” 过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，宏伟瑰丽的壁画。1、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。2、交流，相机指导朗读。（1）（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生欣赏壁画。指
14、导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画的内容丰富多彩读出来吗？请你读。同学们，看到这四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，你想到了什么？请你读。同学们，看着这么精美的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（2）丰富多彩的壁画内容中飞天是最有引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这神奇瑰丽的飞天吧。课件播放飞天视频。欣赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领略他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？
15、读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。课件出示，引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了美妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段美妙的文字。一起读壁画上的飞天各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-，-；有的-，-”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示图片音乐情境）。指多名生汇报交流。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）3、小结：这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺
