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1、人教版义务教育课程标准实验教科书,小学语文五年级下册,准确把握 多元整合,准确把握说课标,多元整合说教材,以学定教说建议,准确把握 多元整合,总目标,知识和能力,过程和方法,情感态度与价值观,基本理念：全面提高学生语文素养,注：语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。,第四学段,第三学段,第二学段,第一学段,7-9年级,5-6年级,3-4年级,1-2年级,九 年 义 务 教 育 阶 段,说课标,五年级第二学期对于第三学段的目标来说，有的目标是在整个学段要求达到的，要考虑学生的学习能力，不可操之过急，以避免加重学生的负
2、担。同时对学生在中年级阶段还未达到的目标，要想办法继续在本册教材的学习中补充、强化 。,朗读 默读 揣摩 体会 领悟 浏览 课外阅100万,独立识字认识3000会写2500钢笔 毛笔,尊重 理解 有条理 语言美,记实 想象作文 读书笔记 应用文 修改 40分钟400,研究报告 校园活动 社会活动,本册内容标准,准确把握说课标,认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯
3、。,正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读，能按要求预习课文。继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度；提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。课外阅读不少于20万字。学习浏览，根据需要选择、搜集信息。,能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。,能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动
4、笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。书写规范、整洁。学写书信、发言稿（演讲稿）、缩写、研究报告。书信包括信封的格式正确。,在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划和简单的研究报告。,多元整合说教材,编写体例,1,八个专题,内容解析,永远的童年,异域风情,作家笔下的人物,走进信息世界,古典名著之旅,他们让我感动,走进西部,语言艺术,单元主题,走进西部,语言的艺术,他们让我感动,走进信息世界,作家笔下的人,中国古典名著之旅,异域风情,教材特点
5、,加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标,教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强,专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展,导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能,顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化,在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力,1加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标,习作（例）,1教材内容富有时代性和人文内涵。,2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。,3拓宽课文的文体和语
6、体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。,2教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强,丝绸之路,把铁路修到拉萨去,祖父的园子 我想 童年的水墨画,桥,梦想的力量,自己的花是给别人看的 与象共舞 彩色的非洲,综合性学习单元,1教材内容富有时代性和人文内涵。,文本,历史 时代 社会 自然 精神,人文性整合,西部建设艰苦奋斗,把铁路修到拉萨去 白杨,多彩童年,祖父的园子童年的水墨画我想,桥 金色的鱼钩,忠于职守舍己救人,纯真善良心愿,梦想的力量,多姿多彩异域风情,自己的花是让别人看
7、的,与象共舞,彩色的非洲,2增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。,文言文,近代白话文,剧本,相声,文体语体整合,杨氏之子,景阳冈,临死前的 严监生,“凤辣子”初 见林黛玉,猴王出世,半截蜡烛,打电话,研究性报告,3拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。,杨氏之子,五年级下,伯牙绝弦,学弈 两小儿辩日,六年级上,六年级下,本册安排了小学阶段的第一篇文言文杨氏之子，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和
8、工具书理解基本内容。”本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。,3专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展,第五组 中国古典名著之旅,横向拓展整合,以篇章带名著，在每一篇课文的最后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。,4导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能,1凸现语文学习的重点，将导思、导学
9、和导练贯穿于每组教材的始终。,2课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。,3在单元之后的“回顾拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。,5.顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化,口语交际,以学定教说建议,1教学建议,3课程资源开发与应用,2评价建议,识字写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,整组备课 整组设计 整组教学 整合思想,评,教学建议,单元整合拓展阅读,阅读拓展,领悟表达,口语交际与习作,理解内容,单元导读,单元总结,实践活动,预习 生字词 大意 归纳提问,理解 体会 启示,领悟 欣赏,倾吐 表达,课内 课外,真实细致 注重实效,注意问题,寻找切入点,重视学科特点,整合提炼资源,谢谢！,
