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1、马说,韩愈,韩愈（768824）字退之，唐代河南河阳人（今河南孟县）。著名文学家，哲学家。古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”,明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，称韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒，吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。 著昌黎先生集四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。,作者介绍,马说大约作于贞元十一至十六年间（795800），其实，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求任用，“而志不得通”。尽管如此
2、，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 跟马说同期的作品还有龙说。文章以龙喻圣君，以云喻贤臣，借“龙嘘气成云”，然后“乘是气，茫洋穷玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理，可以视为马说的姊妹篇。,背 景,文体常识,“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。与现代“杂文”大体相似。,学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短文。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词。 3.领会作者的写作目的和思想感情，,学习目标（第一课时）,1、熟读课文 2、翻译课文,活
3、动一,任务：读通课文 方法：按自己喜欢的方式朗读 要求：读准字音 读出节奏 检测与评价：做到字音朗读准确并且读出 节奏加1分 时间：3分钟,读一读，写一写,祗辱 骈死 槽枥 食马者 食不饱 不外见 一食或尽粟一石,zh,pn,co l,s,sh,xin,sh,s dn,活动二,任务：翻译课文一、二段。 方法：依照书下注释翻译课文。各组3号翻译。 检测与评价：翻译准确加1分 时间：5分钟,世有伯乐，然后有千里马。 世上有了伯乐，然后才有会千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。 千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。 故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 因此，即使是很名贵的
4、马，也只能在仆役的手下受到屈辱，和普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。,马之千里者，一食或尽粟一石。 日行千里的马，一顿或许能吃完一石粮食， 食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 鞭打马，不按按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能竭尽它的才能；听它嘶叫，却不能通晓它的
5、意思， 执策而临之，曰：“天下无马！” 拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！,学习目标（第二课时）,理清文章的结构。 理解作者的思想感情。,活动二,任务：理清文章的结构。 方法：自主思考，小组交流。 检测与评价：概括准确加分一分。 时间：5分钟,段 意,第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 第二段：揭示千里马被埋没的根本原因，即“食马者”的无知。 第三段：总结全文，着力写“食马者”愚妄。,活动三,任务：品析文句的含义。 方法：小组合作，讨论展示。 检测与评价：分析准确加1分 时间：5分钟,1、
6、伯乐和千里马两者之间的依赖关系 世有伯乐，然后有千里马。 2、有才嫩的人终身不得琪用的遭际。（千里马的遭际或悲惨处境） 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 3、千里马被埋没直接的原因 食不饱，力不足，才美不外见,4、千里马被埋没的根本原因 食马者不知其能千里而食也。 5、对无知的食马者发出强烈的谴责辛辣的讽刺的句子 执策而临之，曰：“天下无马！” 6、本文的中心 其真不知马也！,7、哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？,“策之不以其道天下无马”。,文中的千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？,讨论1：,“千里马”：,寓指人才,“伯乐”：,寓指能发现赏识任用人才的人,“食马者”：,寓指愚枉浅薄不识
7、人才的统治者。,您的位置：马说课文分析,讨论2：本文的结构特点,先从正面提出问题，然后反面展开议论，接着写出千里马才能被埋没的原因，再对无知的食马者进行了辛辣的讽刺。最后归结出“其真不知马也！”贯穿全文的中心句。,您的位置：马说课文分析,活动三,任务：理解作者的思想感情。 方法：自主思考，小组交流。 检测与评价：概括准确加分一分。 时间：5分钟,本文中心,本文托物寓意，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情，并对统治阶级埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。,思考：伯乐和千里马的寓意及两者间的关系。,千里马寓指人才，伯乐寓指能发现赏识任用人才的人。 先有伯乐，而后有千里马，千里马常有而伯乐不常有。要发
8、现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才。在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人。,当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才？而人才本身又如何做到人尽其才？请联系现实谈谈自己的看法。 答案不求统一，言之成理即可。 当今社会需要有真才实学，脚踏实地，敢闯敢拼，有创新精神。 社会应该有适合人才成长的环境。有识才、爱才、用才的伯乐。,想要成为千里马，需要的主客观条件是什么？,主观条件：应该把握机遇，自强不息。 客观条件：有适合人才成长的环境。有识才、爱才、用才的伯乐。,伯乐应该具有怎样的才能？你知道历史上那位有名的伯乐。,任人唯贤，要善于发现并重用人才。 如齐桓公
9、发现并重用管仲，使齐国强盛。,21世纪的我们应该具有怎样的素质才能成为千里马？,1、要具备日行千里的素质。 2、要坚持不懈的努力。 3、要善于把握机遇。 4、要有团队合作精神。,千里马只有靠伯乐才能才会被发现，这个观点在今天是正确的吗？如果你是千里马，你打算怎么做？,答案示例： 这个观点是正确的。我们不能坐等机遇的到来，更不能错失良机，要努力学习，不断增长才干，要抓住机遇，毛遂自荐，增大成功的机率。 假如我是千里马，我要努力学习，不断增长才干，随时做好抓住机遇的准备，不放弃任何可能发展自我的机遇。,龚自珍的我劝天公重抖擞，不拘一格降人才与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？,不一致。韩愈
10、是让伯乐发现人才，龚自珍是上层领导到下层去选拔人才。,上联：怀才不遇思伯乐,下联：仕途失意作马说,揭露“食马者”愚妄的句子是什么?什么修辞？表达上有什么作用？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 修辞：排比 作用：表达了作者对食马者的强烈讽刺、批判和愤慨。,字词归纳,a.通假字 (1)食马者:“食”通饲,喂 。 (2 )才美不外见:“见”通现,表现. (3)食之不能尽其材:“材”通才 。 (4) 其真无马邪:“邪”通耶,表示疑问,相当于吗。,一词多义,策 策之不以其道 (用鞭子打) 执策而临之 (马鞭子) 能 虽有千里之能 (能力) 安求其能千里也(能够) 食 食马者不知其能千里
11、而食也(饲养) 食不饱,力不足 (吃),古今异义,是 古义:这.例:是马也,虽有千里之能 今义:判断词. 安 古义:怎么.例:安能求其千里也? 今义:安全;安定;安装. 等 古义:同样.例:且欲常马等不可得. 今义:等候;用在人称代词名词后表示复数或列举.,读出句子的思想情感,伯乐不常有不以千里称也 （痛惜） 食马者不知 安求其能千里 （愤怒） 其真无马邪其真不知马也 （嘲讽）,展现你的朗读能力,世有伯乐，然后有千里马。 千里马常有，而伯乐不常有。,故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。,马之千里者，一食或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。,是马也，虽有千里之能，食
12、不饱，力不足， 才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼，其真无马邪？其真不知马也。,语法,(1)词类活用 名词作动词. “策”,竹制的马鞭,名词这里用作动词, “鞭打”. 例:策之不以其道. 名词作状语. “ 外”，外面,名词这里作状语, “向外”或“从外面”.例:才美不外见. 2.倒装句 定语后置 “ 千里”为“马”的后置定语, “之”为定语后置标志. 例:马之千里者.,解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道 执策而临之 2、其真无马邪？ 其真不知马也。 3 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 食不饱，力不足 食之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,代词，指说“天下无马”的人,Sh 吃（一顿）,S通“饲” ，喂,Sh 吃,S 喂养,练 习 一,您的位置：马说课堂练习,练 习 二 请分别指出下列句中“虽”字的用法： A.虽然 B.即使 1.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 2.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足 3.虽我之死，有子存焉 4.小大之狱，虽不能察，必以情,B,A,B,B,您的位置：马说课堂练习,
