高一地理学法有效指导的研究的论文

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1、高一地理学法有效指导的研究的论文高一地理学法有效指导的研究学习可定义为“机体与环境相互作用所引起的能力与倾向的相对稳定的变化过程。”地理学习的涵义，就是指学生在地理教师的指导下有目的、有计划地主动完成地理教学目标，在认知、能力、情感三方面发生心理变化，促进其个性发展的过程。教学是为学习创造必要的条件，帮助学生更有效地学习，“教”是为了“学”，故教学活动的核心是学生的学习活动，学生是学习的主体，教师起引导作用，教学过程服务并服从于学习过程。许多高一学生没有养成良好的学习习惯，且大多未能掌握好的学习方法，影响了自身初高中的顺利过渡。我国著名的教育家陶行知先生指出：“好的先生不是教书，不是教学生，乃

2、是教学生学这是孟子所说的自得。”学好地理不仅要靠努力刻苦，还要掌握正确的学习方法。对学生学法的指导具体可以从四个方面着手。1.培养学生良好的学习习惯高一新生习惯于初中地理教师在考前列重点、死记硬背的学习方式，以为高中与初中相同。因此，高中教师要十分注意培养学生养成良好的学习习惯，要求学生每节课前要做好预习，带着问题去听课；上课时要认真专注、主动思考、大胆发问，养成记笔记的习惯；课后应先复习后作业等等。学生拥有良好的学习习惯，才有改进学习方法的可能。2.改进学生对地理概念的学法地理概念是地理事物本质属性在人脑中的反映，是人们地理认知过程的升华，它是抽象、概括出的地理事物的具体特征，从而构成人们获

3、得地理智能的核心部分。学生如果对地理概念含糊不清，往往会进一步造成学习思维混乱。如，“天气”与“气候”的概念学生易混淆，往往说成某地是“四季如春的天气”。因此，教师要注意在地理概念学习时，给予学生必要的学法指导。第一，引导学生积累丰富的地理表象。由于地理概念是在感性知识的基础上形成的，所以充分感知具体的地理表象是学习的前提，其可帮助学生全面地认识概念的外延与内涵。第二，多运用分析比较的思维方法。用此方法可区别概念的本质属性。第三，抓关键词对概念进行剖析。第四，指导学生经常运用地理概念以达到巩固检验的目的。能记住概念，并不等于真正掌握，通过不断运用才能巩固记忆，真正理解。3.指导学生对地理规律的

4、学法地理规律反映地理事物在发展过程中必然的、本质的内在联系和规律性。地理规律的学习首先应指导学生理清知识体系，类化地理规律。教师帮助学生理清地理知识体系，形成知识网络，抓知识之网上的纲，就能提纲挈领。第二，针对学生认知实际，创设问题情境。教师根据学生已达到和经过努力可能达到的水平，来设置问题情境，就可以最大程度地促进学生发展。第三，指导学生学会建立图表，展现知识体系。以简单的符号、关键的语言、简洁的示意图，将地理规律进行总结，展现知识之间的联系，使学生一目了然。如，地壳物质循环的知识可用下图展示出来。第四，利用典型例题，指导学生分析归纳，促进融会贯通。教师应选择带有普遍意义的典型例题，学生通过

5、解析从中归纳地理规律，促进知识的灵活运用，提高学习效率。地壳的物质循环图4.培养学生地理基本技能地理基本技能可分为地理动作技能和地理智力技能两种。前者，如学生会利用地球仪演示地球的自转、公转等；后者，如会阅读和使用地图解决生活中的相关问题，分析和应用地理图表等。培养学生地理基本技能的途径是练习，而且是有目的、有步骤、有指导的练习，通过不断的实践达到自动化、熟练化的程度。第一，知识促进技能，图文交互结合。技能形成的关键前提是掌握有关的地理概念和地理规律，知识是形成技能的基础。地理基本技能中读图用图占了很大比例，地图和文字相结合，知识促进技能，技能运用又进一步巩固知识。第二，教师示范指导，监控技能

6、应用。教师有效的指导，正确的示范，系统的讲解是至关重要的。在学生练习中教师要及时地收集反馈信息，对练习的难度和量度，给予有力地监控。教师应讲清技能应用的原理，列举出典型的例题进行准确示范，让学生形成准确的动作映像。第三，引导学生认真独立思考，努力实践运用。技能是活动的方式，在活动中形成并巩固和提高，在学生解决地理问题和参与实践活动时形成并强化。实践活动不但包括课堂上典型例题的解答，还包括课堂以外的利用方式，如观测流星、制作小地球仪等。总之，教师只有给予学生有效的学法指导，才能使其少走弯路，尽快适应高中的地理学习。学生一旦掌握适合自己的学习方法，就能积极主动地去获得知识、探究问题。因此，学习方法的正确引导是实现初高中顺利衔接的一个重要因素。