《2018年八年级语文下册 第五单元 第23课《马说》课件 (新版)新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018年八年级语文下册 第五单元 第23课《马说》课件 (新版)新人教版(32页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、,第23课 马说,R 八年级下册,伯乐相马的故事古已有之,本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音,激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文,去看看作者是怎样“说马”的吧。,新课导入,作者简介,韩愈(768824)字退之,河阳(现在河南孟州)人,唐代散文家、诗人,散文尤其著名,有“文起八代之衰”的美誉,与柳宗元同为“古文运动”倡导者,是“唐宋八大家”之首。自谓郡望(郡里的显贵家族)昌黎,世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公,官至吏部侍郎,故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集里。,背景探源,这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时,韩愈初登仕途,很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很
2、可惜有“忧天下之心”的他,终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下,郁郁不得志,再加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才能之士不受重视,所 以他有“伯乐不常有”之叹。,祗( ) 骈( ) 食( ) 石( ),zh,pin,dn,s,字词注音,整体感知,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也? 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其
3、真不知马也。,世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祇辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。,本名孙阳,春秋时秦国人,擅长相马。,只是,(和普通的马)一同死在槽枥之间。骈,两马并驾。骈死,并列而死。槽枥,喂牲口用的石槽。,意思是不以千里马著称,即人们并不认识这是千里马。,马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?,吃一顿,喂养。下文“而食”“食之”的“食”都读s,表现在外面。见,同“现”,显露、表现。,犹,尚且。,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策
4、而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,鞭打马。策,用鞭子打。,按照(驱使千里马的)正确方法。道,正确的方法。,竭尽它的才能。指喂饱马,使它日行千里的能力充分发挥出来。材,才能,才干。,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,通晓它的意思。,面对,表示惊叹,相当于“唉”。,真的没有(千里)马吗?其,表诘问,岂、难道。,文本探究,课文第一段主要写什么? 明确:说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。,文章首句是发人深省的警句,是感慨万千的名言。那么,你们说说到底是先有伯乐,还是先有千里马?作者为什么要这样说?
5、,千里马被埋没的原因是什么?,食不饱,“且欲与常马等不可得,安求其能千里也?”表达了作者什么感情?,对千里马命运的惋惜,对食马者的讽刺。,仔细阅读第二段,回答下列问题。,课文第二段说明了什么? 明确:分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。,第三段中连用三个“不”字,将“食马者”的平庸刻画得入木三分,这是一种什么表现手法? 明确:排比的修辞手法,刻画“食马者”的浅薄愚妄。,“其真无马邪?其真不知马也。”,本段表达出了作者怎样的感情?,哪些语言能体现食马者的无知和浅薄?,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣
6、之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”,对人才埋没的愤懑之情。,本段哪句话能体现作者的写作目的?,仔细阅读第三段,回答下列问题。,1 通假字 才美不外见:“见”通“现”,表现。 食之不能尽其材:“材”通“才”,才能。 其真无马耶:“邪”通“耶”,表示疑问,相当于“吗”。 食马者不知其能千里而食也:“食”通“饲”,喂养。,字词解疑,2 一词多义 食:吃,食不饱;通“饲”,喂,食马者不知其能千里而食也;顿:一食或尽粟一石。 策:名词,鞭子,执策而临之;动词,鞭打,策之不以其道。 能:能够,安求其能千里也;能力,虽有千里之能。 其:它的,代词,策之不以其道;表反问语气,难得,其真无马耶;其实
7、,其真不知马也!,3 词类活用 祗辱于奴隶人之手:辱,形容词作动词,辱没。 一食或尽粟一石:尽,形容词作动词,吃尽。 策之不以其道:策,名词作动词,鞭打,驱使。 食马者不知其能千里而食也:千里,数量词作动词,行千里。 食之不能尽其材:形容词的使动用法,使尽,竭尽。,4 文言句式 倒装句: 马之千里者(定语后置,“千里”是中心词“马”的后置定语。) 祗辱于奴隶人之手(状语后置,“于”相当于“在”,“于奴隶人之手”是介词结构的后置。),翻译句子。,骈死于槽枥之间,不以千里称也。 跟普通的马一起死在马厩里,不以千里而著称。 食马者不知其能千里而食也。 喂马的人不懂它能日行千里而(根据它的食量)喂养它
8、。 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 鞭策它,不按照(驱使千里马的)正确方法,喂养它,又不能竭尽它的才能,(马)嘶叫又不通晓它的意思。 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。 唉!难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识千里马啊!,伯乐不常有 食马者无知,千里马埋没 “才美不外见”,(叙),“天下无马!” 天下真无马邪(议),怀才不遇壮志难酬 (抒情),结构梳理,本文通篇不离马,难道仅仅只是写千里马吗? 明确:马说通篇用的是托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才,重用人才,使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者埋没、
9、摧残人才,进行了讽刺针砭和控诉。,总结全文,如果你是一匹“千里马”,在今天的社会中你会把“世有伯乐然后有千里马”的名言作为自甘沉沦,埋怨环境的挡箭牌吗? 不会。尽管人才需要别人赏识,需要有机会施展自己的本领,但作为千里马的人才应该主动创造环境,要给点阳光就灿烂,没有阳光自己也要发光。相信只要是金子,总会闪光的。 如果你作为一匹“千里马”一直未被发现怎么办? 毛遂自荐的方法。把自己的才华积极主动呈现出来。可以暂当卧龙,等待机遇一举成名;“树挪死,人挪活”,换个环境,打造新局面吧。,拓展延伸,课堂辩论:难道作者一定是对的吗?千里马一定是被饲马者埋没的吗?他自己难道没有责任吗?,1.背诵全文。 2.
10、社会发展到了今天,你认为怎样才能多出人才?怎样才能人尽其才呢?说说你的看法并与同学讨论。,作业,我学习了一生,现在我还在学习,而将来,只要我还有精力,我还要学习下去。 别林斯基,一、背诵课文。说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?,怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。,二、翻译下面一段文字,注意加点的词的意思或用法。,策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,鞭策它,不按正确的方法,喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能,听它嘶叫却不懂得它的意思,(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真的不认识千里马啊!,第一个“策”是动词,当鞭打的意思讲; 第二个“策”是名词,鞭子。 第一个“之”是代词,代千里马; 第二个“之”助词,凑足音节,无义。 第一个“其”,表疑问语气,难道。 第二个“其”表猜测语气,可译为“大概”。,