《2018年八年级语文下册 第五单元 23《马说》课件 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年八年级语文下册 第五单元 23《马说》课件 （新版）新人教版（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、23 马说,情景 引入,自主 预习,合作 探究,课堂 小结,马说 韩 愈,作者简介,韩愈（768824）字退之，河阳（今河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品有昌黎先生集。,自主预习,韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作马说，发出“伯乐不常有”的感叹。,写 作 背 景,说,“说”是古代一种议论体裁，
2、用以陈述作者对社会上某些问题的观点； “说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。,如爱莲说捕蛇者说师说等。,文体解说,图片欣赏,祗,zh,骈,pin,策,c,槽枥,co l,食,一食或尽粟一石,食马者不知其能千里而食也,读 准 字 音,sh,s,s,实词： 千里马日行千里的马，本文指人才。 伯乐擅长相马的人，本文指识别人才的人 辱辱没 骈一同 称著称 虚词： 而表转折，但是 故因此 于在 之结构助词，的 以凭借 虽即使,文言知识积累,实词： 一食顿 、餐 食马者通“饲”，喂 才美才能 外见 表现在外
3、面，“见”通“现” 等等同 常普通的 虚词： 或有时 其代“千里马” 是这种，作代词 安怎么,实词： 策之用鞭子打 执策马鞭子 道方法，正确的方法。 尽竭尽 材通“才”，才能 鸣鸣叫 通通晓 执拿着 临面对 知识别，了解 虚词： 策之作代词，代千里马 以按照 鸣之助词，无意义,鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不见 食之不能尽其材 故虽有名马 虽有千里之能 其真无马邪 其真不知马也,连词，表转折，但是 连词，连接状语和语 吃，动词 饲 喂养，动词 即使 虽然 难道 其实,虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之,才能，能力 能够 用鞭子打 马鞭子,一词多义,整体感
4、知： 文段一,1.本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3.本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2.没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,整体感知： 文段二,1.千里马被埋没的原因是什么？,食不饱。,2.本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3.“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,整体感知： 文段三,2.本段哪句话能体现作者的写作目的？,其真无马邪？其真不知马也。,3.本段表达出了作者怎样的感情？,1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,对人才埋
5、没的愤懑之情。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,文中的千里马、伯乐、食马者各比喻么？,千里马：,寓人才。,伯乐：,寓能发现、赏识、任用人才的人,食马者：,寓愚妄浅薄、不识人才的统治者,合作探究,作者如何层层深入论证论点的？,起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,借千里马难遇伯乐，最终被没揭封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,本文通篇不离千里马，难道只是说“
6、马”吗？,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,个性表达 有人说“世有伯乐，然后有千里马”的观念是片面的，不能把发现千里马的希望寄托在伯乐身上。伯乐难道就一定是公正的、无私的吗？千里马最重要的是自己创造条件被人发现，主动出击而不是坐等良机。你怎么看待伯乐和千里马的关系呢？,伯乐,千里马,食马者,（常有）,外见,埋没,人才,能发现、赏识、任用人才的人,愚妄浅薄、不识人才的统治者,写法：托物寓意,课堂小结,布置作业,造成韩愈一代人怀才不遇的原因是 因为统治者的愚昧无知，那么在春 光明媚的新世纪，你觉得社会需要 什么类型的人才？怎样做才能使他 们充分发挥自己的才能？,
