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1、浅谈高中地理中的板图板画教学的论文（陈元康 江苏吴县苏苑中学）板图、板画是地理教学中的图像艺术，也是地理教学必须掌握的教学基本功。在高中地理教学中主要是以 示意图的方式，揭示出地理事物的现象、本质及发展演变过程。它较为形象直观，在课堂上边讲边绘，讲绘结 合，既密切配合教材内容，又能补充地图册、挂图、课本插图等的不足。在当前为减轻学生负担，高中地理只 作会考科目，不作高考要求的情况下，用板图板画教学，对充分利用45分钟课堂教学时间，提高学生学习兴趣 ，理清教材知识体系，建立空间概念，解决教材中的重点、难点，加强学生的理解记忆，培养学生的智力、能 力，都具有重要的意义。以下浅谈板图板画在高中地理课
2、堂教学中的作用。 一、化难为易高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识，如空间地域分布特点，地理 现象时空变化的原理、规律等。如何解决这些难点，采用板图、板画教学，一种较好的方法，如黄赤交角和太 阳直射点的移动规律是比较抽象难懂的，但它是理解和掌握地球公转意义的关键，如何用板图来讲清呢？首先，用具有立体形象的图来讲解天球上太阳在黄道上的周年视运动轨迹。图中：ac两点分别表示太阳运 行至黄道和赤道相交点，即春分、秋分点，b表示太阳移至最北点，即夏至点，d表示太阳移至最南点，即冬至 点，箭头表示太阳视运动方向。其次，再由图一演化至图二的平面图来说明黄道和赤道、回归线、极圈
3、三者的 关系。 （附图 图）图一 （附图 图）图二再次，由图二演化至图三来说明，由于黄赤交角的存在产生的太阳直射点移动规律。这样，层层讲解，这 个问题就很好地得到解决了。 （附图 图）图三 二、化繁为简高中地理中对不少的地理原理、地理事物都用较大的篇幅来阐述。采用板图板画教学，可以简明扼要地讲 清这些知识的实质和因果关系，以突出重点。 （附图 图）图四如东亚季风环流的形成可用简单的图四来显示：海陆热容量的不同，引起冬夏季海陆气压系统的变化，从 而引起冬夏季风向的变换。这样，学生就很容易抓住东亚季风环流形成的主要原因是海陆热力差异，自己也会 从图中分析出冬夏季风的风向变化及性质。同时，这样也把气
4、压系统和气旋、反气旋联系起来了。 三、化文为图板图，还可以把教材中冗长的文字描述化为简明的图像，这样，不仅更能说明某一地理事物的特征、成因 、分布规律和因果关系，而且也利于学生记忆掌握，课本几页书，只记一幅图。如教材对城市环境和城市化问 题用了很长的文字阐述，假若把它简化成图五，那么城市生态系统的特殊性以及由此产生的城市化问题就简单 明了了。 （附图 图）图五 四、化静态为动态高中地理教材中有众多的插图，教具中有挂图，学生手中还有地图册。但这些图给学生总是一种静态的感 觉，在教学中，特别是对某些地理知识的演变、形成过程，采用板图、板画边讲边绘，化“静态”为“动态” ，不仅能表达地理知识的相互关
5、系、时空变化和分布规律，也有利于培养学生用发展的眼光看待地理知识，培 养学生的形象直观思维。如全球昼夜长短变化规律，用图六讲解： （附图 图）图六顺序边讲边绘春分春分夏至夏至夏至秋分秋分秋分冬至冬至冬至春分这几个时 间的太阳直射点位置移动，昼夜半球的变化，讲清每段时间里全球昼夜长短情况，从而可以得出结论：全球昼 夜长短变化，同太阳直射点位置及直射点移动方向密切相关。 五、化抽象为形象高中地理教材中讲述的地理事物和现象中，有不少是学生不易观察到的。如果单用口头讲解，不但不易讲 清，而且学生理解也很困难，而采用板画、板图教学，化抽象的说教为形象的描述，对学生形成具体、明确的 地理概念，是极有帮助的
6、。如大气热状况过程用图七表示：图中：表示太阳辐射，表示大气通过吸收、反射、散射对太阳辐射的 削弱作用，表示地面获得的太阳辐射能量，用太阳辐射强度表示，表示地面辐射被大气中的二氧化碳和水 汽吸收，表示大气逆辐射补充地面损失的热量。其中还可表示出大气的保温作用。这样太阳光热如何在 大气、地面中传递这一抽象的演变过程就清楚地表达出来了。 （附图 图）图七由此可见，板图、板画在高中地理教学中的作用是显著的。它不仅充分体现了地理的基本特点知识和 图像的不可分割，而且，它以黑板作为地理图像的载体，还具有使用频率高、容量大，适应课题广，清晰易懂 ，近视效果好，可以迭加发展等突出优势。同时也反映了地理教学中的改革趋势知识图像化。作为教师，用板图、板画教学可节省大量的语言，变繁琐的口授为形象的精讲。作为学生，板图、板画既 形象直观，又能轻松愉快地获得地理知识。教师在上面边讲边绘，学生在下面边听边绘，变单调的听讲为多练 ，充分调动了学生的视觉、听觉和动觉思维，也使学生的绘图能力、思维能力得到充分的发展，从而达到发展 学生智力，培养学生能力的教学效果。当然，也需提出的是：教学有法，教无定法，板图、板画教学仅是众多教学方法中的一种，有其特殊作用 。只有配合其它的教学方法，才能在高中地理教学中互相补充，共同发展，取得最好的教学效果。
