《福建省2018届高三数学毕业班教学工作研讨会讲座 探索“增效”复习策略课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《福建省2018届高三数学毕业班教学工作研讨会讲座 探索“增效”复习策略课件（60页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关注“”研究成果，探索“增效”复习策略 2011高考质量分析暨2012届毕业班复习建议,泉州市教育科学研究所 姚承佳 E-mail: ,关注“”研究成果，探索“增效”复习策略 2011高考质量分析暨2012届毕业班复习建议 主题解释：,会一毕业班复习教学工作研讨会:11月22日至25日在尤溪一中召开，有关材料可从“福建高中新课程”网站下载. 会二新课程背景下高考数学命题改革研究第七次课题成果展示会：11月25日至27日在三明一中召开，有关成果参阅福建中学数学杂志. 简评：“”侧重有别，目标殊途同归教研关注教学，课题研究命题；教学接受评价，命题为了评价。 泉州市中学数学减负增效策略行动研究开题会
2、在泉州六中召开。,一、“”成果综述,1.毕业班教学工作会 （1）六个主干知识分块解析 （2）2011年高考学生答题情况分析 （3）数学开放性试题类型及其考查功能的探究 （4）立足基础，提高复习效益 （5）两节研讨课及精彩点评。,一、“”成果综述,2.课题成果汇报会 （1）基于本质的 的考查研究共八个成果展示 （2）自由发言 （3）大会总结课题负责人点评：共享研究成果；搭建研究平台；培养研究队伍；深化研究内容；推进研究进程。 关注福建中学数学展示窗口！ 关注已有成果的关键词：本质、应用、探究、交汇、模式、创新等。 关注七大数学思想方法的考查的研究成果，十大理念的落实问题。,二、试卷命题解析,福建
3、三年课标试卷，以课程标准和考试大纲为命题指导和命题依据，以福建省考试说明为命题直接依据，全面贯彻“关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，体现理念”的高考命题指导思想和“立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求开放与多样”的教学指导思想。命题立足学科整体意义，依托学科知识本质，降低试题整体难度，注重考查基础知识、基本技能和基本思想的掌握程度，努力体现对知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等目标的要求，以发挥试题对推进普通高中实施素质教育的积极导向作用；命题坚持能力立意，着力考查数学素养，注重考查运用所学知识分析问题和解决问题的能力，以凸显高考的选拔性考试特点。,三、部分实测数据,三、部
4、分实测数据,三、部分实测数据,4、关注2011零分率,三、部分实测数据,理科填空题分题难度值: 11-0.94; 12-0.83; 13-0.83; 14-0.84; 15-0.38; 总难度值0.77. 理10难度0.35,选择题总体难度为0.8. 用 计算得：0.133.仍然偏难！ 文科填空题分题均分: 13-3.06; 14-3; 15-3.39; 16-0.51(0.12); 总均分9.96. 设区市全省平均分排名： 。,几道试题的实测反馈,例1.（理11）运行 如图所示的程序，输 出的结果是_。,几道试题的实测反馈,实测结果：正确率94%，错误率6%。但奇怪的，抽样的5000份的错误
5、答案竟是同一个。大家知道这个错误答案是什么吗？更令人震惊的是，这些错误答案几乎集中在两个设区市（6000份错误答案中，分别占42%、36%）。 考题合理性？,几道试题的实测反馈,例2.（文13 ）若向量a=（1,1），b（-1,2），则ab等于_. 实测结果：正确率76%；错误率24%。,几道试题的实测反馈,实测结果：零分率19.4%；难度系数0.48 。,几道试题的实测反馈,实测结果：零分率31.6%；难度系数0.47 。,几道试题的实测反馈,实测结果：零分率32.1%；难度系数0.42 。,几道试题的实测反馈,实测结果：零分率42.2%；难度系数0. 24 。 2011年数学高考的学生答题
6、情况分析.ppt,几道试题的实测反馈,1.这几道题的实测结果 反映了什么？ 2.教学目标是否落实？ 知识清晰、准确 能力训练、提高 情感、态度、价值观熏陶、陶冶,四、答题问题总结,2011年普通高考福建课标卷所引发的最大反响，是试卷的整体实测难度大辐降低，各题型的起始“送分试题”送分到位，“压轴”试题与一线师生的预期难度相距甚远。今年的这种实测难度信息，既可用于说明我省新课程实施质量的提升和考生整体水平的提高，也必然对2012年的高考命题发挥一定的启示作用！对于2011年的课标试卷，既要从中挖掘对2012年复习工作的积极启示作用，又要坚持以高考命题思想和教学指导思想为指导，遵循考试说明的要求，
7、克服其“偶然性”对复习工作的负面影响。,四、答题问题总结,鉴于我省新课程高考已有三年为一个小周期的实践探索和改革发展经历，如能站在我省三年课标卷的整体高度进行分析，将能更准确地认识考生答题存在问题，更科学地把握其对高考复习教学的启示。,四、答题问题总结,综观三年的总体失分原因： 试题试卷模式化训练促成的基础缺漏； 学科的整体意识不足引发的“交汇失措”； 学科本质的把握不当出现的方向偏差； 不良考试心理影响的水平正常发挥； 阅读理解训练不落实影响的解题信心；,四、答题问题总结,综观三年的总体失分原因： 书写表达不规范出现的过程失分； 运算求解能力不足形成的解题过程受阻； 数学概念和公式模糊不清导
8、致的解题错误； 数学思想方法选择不当增加的试题难度； 推理过程不严谨造成的思维混乱。,五、命题教研思考,（一）泉州提质归因 学科成绩取得历史性突破：文2理3. 1、行政力？ 2、一线师生的努力！教师的课程执行力？ 3、坚持素质教育的方向不动摇！ 4、中考的政策执行力？ 5、模块水平考试等教学监测措施？ 6、有效的教研与教研成果的有效利用？ 7、受益于整体难度的下降？ ,五、命题教研思考,（二）教研部门的自我反思 部门性质；科研、服务、咨询、引领。 能做什么？ 该做什么？ 做了什么？,五、命题教研思考,（三）质检试卷的成果反馈 市质检试卷与高考试卷都以课程标准为指导、以考试大纲为依据、以考试说明
9、为直接依据（或唯一依据），都能尊重我省中学教学实际，都贯彻了“关注交汇，注重探究，规避模式，强调应用，体现理念”的高考命题指导思想，都能体现“立足基础、关注过程、突出探究、强调应用、追求开放与多样”的教学指导思想。市质检更关注对中学数学的教学导向，更注重检测、诊断功能，还有模拟功能、解读功能、示范功能、导向功能、“试水”功能。,五、命题教研思考,（三）质检试卷的成果反馈 2011年高考理科卷试题中只有第4、第5题没有被当年的理科质检试题所覆盖，但去年的理科质检试题或今年的文科质检试题可以覆盖到。在规避题序模式化的背景下，各核心知识块的考查定位、解答题的题序规划，备受关注：高考以立体几何作为全卷
10、压轴题（20题），市质检二卷立体几何题以应用题的角色安排在次压轴位置（19题），其难度已达通常的压轴要求，而今年的高考压轴题却没有实现压轴的目标（若放于19题，则今年高考试卷的质量将再上一台阶）。,五、命题教研思考,解析几何题的位置，一直是一线教师心中的“纠结”，高考与二卷都放于第17题位置，体现了我们对解析几何考查定位的高度准确性，该题的定位对整卷的布局起关键性的作用。概率统计题我们在考前已向一线教师分析：今年高考将加强统计的考查；非概率统计专业的人员，很难命制出真正意义的概率统计高质量试题，因此，市质检有心加强但无力命制适合于压轴位置的概率统计题；高考如果有恰当的题目，将可能以压轴题的形式
11、出现。结果今年高考将其放于次压轴位置，但如果没有第（）问，则其难度将与卷一、卷二16题相当，位置将与市质检基本相同。,五、命题教研思考,考前我们分析，函数的压轴“坚冰”将打破，因此，在卷二中已把函数与导数的考查进行了分解，分解到17、18、19、20题的多个地方（真正体现函数的核心地位），卷二压轴题（20题）事实上只是表面上的函数题，以函数的背景，实质是解几、三角、向量的多知识块交汇综合题。结果是高考以应用题的形式将函数题安排在18题位置，但我们的19（）也是函数的应用题。考前分析，三角函数的考查，将不再以应用题的形式出现，且位置将相对靠前，一卷二卷都安排在18题位置，高考则安排于16题位置，
12、与前三年相比，变化的落差特别大，估计是因整体布局的需要而不得不消弱了对三角函数的要求。数列问题，我们在考前明确，高考一定不会在解答题中单独命制数列高考题，但不会消弱其考查应有的要求，我们在卷一、卷二中都对其可能出现的考查方式进行了预设，比较高考第16题的数列三角交汇和卷一18题的三角数列交汇，能充分体现我们对其把握的准确性。,五、命题教研思考,（四）引领复习的思考 与福建高考试题如此的高度相关，并非偶然的机缘巧合，而是来自命题团队在深度研究命题改革方向上的成果呈现、在精诚合作锻造优质试卷中的取长补短、在示范引领责任驱使下的质量意识。 1、努力保障质量 福建三年的课标课程高考，我们也积累了三年的
13、市质检命题经验，也有至少三年的高考命题改革研究的积淀，但这些经验和积淀，并无法保证今后的质检试卷，都能保持2011年质检卷与高考试卷的相关程度。发挥质检试卷对我市高三复习教学的高效的服务、引领作用，其前提是试卷质量的保障和升华。因此，一方面是研究不停止，思路要与时俱进；另一方面，要扩大研究队伍，依托林少安名师工作室，充分利用好我市高中数学名师团队、骨干团队的力量，不断积累经验、改进思路、积淀成果、丰富内涵。,五、命题教研思考,（四）引领复习的思考 2、争取价值认同 加大宣传力度，加强沟通联系，争取价值认同。每年都对试卷进行相关性对照分析，提取有说服力的相关性证据，以相关性为标准对质检试卷进行评
14、价和总结。多平台综合利用，加大主动宣传力度，吸引一线师生的关注，以充分的证据争取价值的认同：通过名师工作室平台展示研究成果，扩大影响力；通过教科所的特殊工作角色平台，在教学调研、视导工作中，重视交流和宣传；通过学科研训及学科工作会议平台，开展专题的分析和试卷利用专题讲座；通过各县（市、区）教研员工作团队平台，发挥工作团队的宣传作用。,五、命题教研思考,（四）引领复习的思考 3、实现价值利用 优质质检试卷只有其价值被一线教学充分利用了，优质质检试卷才有其利用价值。当我们的质检试卷质量得到认可、价值获得认同后，怎么用，才能使其价值最大化？若仅用于考前的一次演练（二卷还常被某些学校用于学生的自主练习
15、），则非常可惜！（1）提供一次限时模拟演练的机会。（2）检测了解学生的学习水平。（3）诊断分数增长的“奇穴”，即省“力”高效的分数增长点。（4）把握高考试卷的难度定位和整体布局。（5）领会试卷对考试说明的解读、对高考命题改革方向的基本判断，把握复习的重难点。（6）文理卷互用（同科为主，异科为辅）。（7）三年卷并用，当年为主，去年次之，前年再次之。（8）其它卷综用，有些问题省检试卷已强调，市质检试卷可能避之。,五、命题教研思考,（五）说题教研的设想 利用名师工作室平台，开展教学基本功比赛。 基本格式： 1、试题内容与参考答案。 2、考查功能。 （1）知识载体、学科能力、学科思想。 （2）教学导向
16、。 4、命题依据。标准说明 5、构造过程。取材背景、设计过程. 6、特点特色。,六、复习教学建议,1规避“大纲”课程影响，努力减少无效学习 复习教学应准确领会课程标准的精神，紧紧盯住考试大纲、考试说明等纲领性文件，认真研读，规避“大纲”课程的定势影响，克服“教辅”的负面导向，正确把握高中数学的定位和要求，明确教学内容和目标，并根据文件的有关要求进行教学，对相关知识的要求既要到位，又不能越位、随意拔高要求，确保教学不超“标”，能恰到好处地体现课程标准的要求，切实提高每一节课的教学质量，减少盲目性，不做无用功。,六、复习教学建议,1规避“大纲”课程影响，努力减少无效学习 “大纲”课程与课标课程有显性的课程内容差异，也有隐性的层次要求区别和课程本质变化。显性差异相对好办，隐性变化需要研读领悟。把握好显性差
