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1、文言文阅读备考策略,一、2010年高考试题回顾 ：“年年岁岁花相似”,（一）选材不囿于二十四史，但仍以人物传记为主。 选文共计19篇（上海卷两篇），已经超出了二十四史的范围，其中人物传记有13篇，占68.4%。其他几篇虽不是人物传记，但大多也以记人叙事为主，内容的可读性很强。 例如广东卷，选自明谢蕡的后鉴录，虽不是人物传记，但所写历史史实中贯穿着朱棣等几个主要人物；江苏卷欧阳修的南阳县君谢氏墓志铭也是以记人为主的。特别值得一提的是天津卷选用的唐段成式的酉阳杂俎，讲述了一个中国古典版的“灰姑娘”的故事，颇具趣味。 议论性的文段只有湖南卷陈亮的诸葛孔明和湖北卷欧阳修的原弊。,（二）题型稳定，分值差
2、别大。 今年各地高考文言文阅读赋分在1530分之间，19分和22分的居多，分别为8套和4套，还有少数省市设置18分、20分和27分的。虽然各地分值差别较大，但题型都是以选择题和翻译题为主，有些省市还涉及到简答题（上海卷、北京卷）和断句题（北京卷、浙江卷、广东卷、湖南卷、重庆卷）。 最稳定的是 “实词释义”“信息筛选”“归纳概括”“文句翻译”这四个题型，18套试题都考了。 近年来，对虚词的考查呈现出弱化的趋势，有9套在考实词的同时也考查了“虚词辨析”。,二、全国卷文言文试题的特点及趋势,1.选文特点： 全选自二十四史，都是人物传记，且以正面人物为主，突出人物的思想品德和中华传统美德。,2.设题方
3、式： 三选一译，超稳定。即三道选择题，9分，一道句子翻译题，10分，共计19分，从命题形式到分值都保持一种超稳定的状态。,命题趋势： 恰逢收尾年，人物传记类文章，备考也应以此为主，其他游记类、史论类文章稍作涉及即可。,第一道实词辨析选择题: 题干大都为： “对下列句中加点的词的解释，不正确的一项是” 从全国各地高考试题来看，对虚词的考查已成弱化之势，而全国卷几乎看不到对虚词的考查。近五年10套高考题中，只有08年全国2卷在对实词的考查中融入了两个虚词“乃”和“但”。所以，我们在备考中应重点关注实词。,第二道信息筛选的选择题有两种题型。 一种是22式，即两句一组，题干要求分别对应人物两种品质或特
4、征。 例如：“下列各组句子中，分别表明王昙首受赏识和善治家的一组是”（08全国2卷） 另一种是63式，即六选三式，要求从六个句子中选出一组都表现人物某种品质或特点的三个句子。 例如：“以下各组句子中，全部表明王祎有非凡胆识的一组是”（2010年全国1卷）,第三道为文段理解选择题。 选项中三对一错，题干大都是：“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是” 我们可以有效地利用这道试题三对一错的特点，使它成为学生阅读文言文的拐杖。,全国卷文言文试题这种超级稳定的命题形式，使我们在备考时更有据可循，我们只需根据每道试题特点逐一有针对性地安排复习，各个突破，备考即获成功。,死,三、文言文备考策略,
5、活,“死功夫，活方法”,通过研究历年高考试题我们就会发现，虽然高考文言语段基本是陌生的，但里面的许多词句却是熟悉的，相同的词义课本大都出现过。再者，文言文考查，无论是筛选信息，还是分析内容，核心都是对文意的理解，而文意理解的关键是掌握常见文言知识，比如常见文言词语的含义和用法、词类活用现象和特殊句式等，掌握这些知识，依托学生较为熟悉的教材是最高效的途径。 可以这样说，教材是文言阅读能力的基石，失去这个基石，阅读能力的形成就成了空中楼阁。所以，一轮复习时，一定要下死功夫复习课本，通过对课文的钻研学习，掌握文言知识，并融会贯通，然后才能举一反三，应对自如。,？,诵,死功夫：教材文言文复习方略,清,
6、一、着眼一个“诵”字，唤醒记忆，强化语感。 在高三备考阶段强调诵读的理由有二： 经过长时间搁置，所学文言文在学生心中已然印象模糊，基本内容可能了解，具体语句却多数已经忘却，甚至有些语句，学生乍见之下，还会茫然不知出处。而诵读则是唤醒记忆、加深印象的不二法门。 诵读可以帮助学生把握文言文重音与停顿的规律，省略、倒装等句式特点，从而迅速增强语感，提升文言阅读能力。,拓,文,着眼于“诵”字，就是要采取各种办法引导学生读课文。 诵读要求是熟练。熟练的标准是：不错读，不漏读，不颠倒，不重复，对课文中重要词语，能准确理解其意义和用法。看到某句，就知道出自某篇；看到某词，就能想起它在文中的意思。,常用的课堂
7、诵读方式有： 个人速读、全班齐读、点字译读、 男女生分段读、分角色读、小组接龙读、 接句竞赛读 举个例子来说，有一种上课程序是这样的： 个人速读；全班齐读；点字译读 分段读；个人慢读；接句竞赛读。 这样，每篇课文至少可以读五遍，学生对课文的熟悉程度就基本达到了要求。,二、落实一个“清”字，梳理知识，夯实基础。 学生对所学知识清清楚楚，就会切实构建起完备的知识网络，并对应考充满信心。 对于教材而言，“清”包括以下内容： 常见古今异义词。常见通假字。 词类活用。常见多义词。特殊句式。 每篇课文要“清”学生应从文本中掌握多少通假字、多义词、多少种词类活用现象和特殊句式，都要一清二楚。,以劝学为例，本
8、文应掌握通假字三个知、有、生，多义词 “绝、强、假、望、闻、参、备、用、疾、省”十个，有典型的词类活用现象三种名词作状语、名词作动词、形容词作名词，有典型特殊句式三种判断句、介词短语后置句、定语后置句。 “清”是个循序渐进过程，要一篇课文一篇课文地梳理，一册一册地梳理。教师的责任是把应梳理的知识点拨给学生，使他们明确所要梳理的内容。学生的任务是动手梳理，一类一类，简明扼要。所有知识点，都应要求学生附以例句。,梳理教材的过程中，教师工作的核心是常见文言实词，因为它们是构成阅读能力的核心因素。 我们的做法是： 将1996年至2010年15年高考的文言文进行了梳理，整理出高考考过的重要实词500多个
9、，这个数量已经大大超出了大纲所规定的120个。 以这500多个实词为范围，在复习中为学生提供文言词语助读资料。即每篇课文都选择其中的重要实词，将其常用义项列出，且配有例句。,具体操作可以这样： 1-3册，以课后一词多义练习中所涉及的词语为主；4-6册，一词多义的练习很少，可以将500个实词剩余部分均匀分布到每一篇课文中，与4-6册的文言文复习同步给学生掌握。 通过这一轮对教材、对重点实词的摸排式复习，就为学生阅读课外文段奠定了雄厚的知识基础。（文言词语助读资料，以烛之武退秦师勾践灭吴为例，见附录1）,三、立足一个“拓”字，由内到外，适度迁移。 “拓”，即迁移训练，这是巩固知识的重要手段。可以采
10、用以下两种形式： 其一是每篇课文的小阅读训练。 第一步，教师把某课文中应让学生掌握的重要词语都梳理出来并搞清其义项。 第二步，教师编写一段简短的文言文，把这些词语都用进去。 第三步，把写出的小文言文段提供给学生阅读，要求他们把文段翻译一遍，翻译中要特别注意重要词语的义项。,以烛之武退秦师为例，教师编写文段如下： 或曰：“佚之狐诚伯乐也！”此言大谬。昔者秦晋围郑，郑其将亡。佚之狐举烛之武以说秦伯，秦师退，晋亦遂去。微烛之武，郑焉有不亡者哉？此所以许伯乐之称于佚之狐者也。然“伯乐”者，何如人也？觅贤无厌，荐贤犹不及，既荐则唯君用之。处身边鄙，常图君事，恐遗大才于乡野；居身庙堂，多思治国，唯愿避位以
11、让贤。察佚之狐，实不足以当之也。,确实,错误,加强语气,举荐,劝说,离开,如果没有,怎么,表原因,满足,像,已经,希望,边远的地方,考虑,希望,相称,给予,方秦晋联兵而至之时，佚之狐曰：“若使烛之武见秦君，师必退。”言及“必退”，可知其于烛之武之才知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而知之既久，乃未尝一荐，俾之长居草野，几老死于户牖之下。若无秦晋围郑之事，彼烛之武者，焉能扬眉吐气、建功立业耶？观烛之武辞郑伯语，知其怨望久矣，知其欲仕也久矣。而直至秦思鄙远、晋欲肆封，乃得因以成名。呜呼，贤士之成功，如是其难也！由是观之，若佚之狐，实不足以当伯乐之称也。,表修饰,让，派,熟悉,表并列,表转折,曾经,使
12、,几乎,如果,怎么,看，察,推辞,埋怨，责怪,做官,把作为边境,扩大,凭借,像这样,至于,五人墓碑记文段助读 三月之望，周公被逮。吴民疾中丞与缇骑，噪而相逐，势若山崩。虽按之而诛五人，然自是之后，缇骑不敢出国门，大阉非常之谋亦难以卒发。 五人者，编伍之匹夫也。素不闻诗书，然其志不易，其行为士先。当斩刑，詈奸佞，颜不易色，谈笑自若。其死社稷屈豪杰之举，视保首领老户牖以终余年，则轻重固判矣。无怪乎贤士大夫不爱赀财，买五人之脰而函之，后请于当道，除魏阉废祠以葬之，且立石墓旁以旌其所为。匹夫之死，亦何其壮哉！,其二是整册书的综合训练。 每册教材复习结束后，都应出一套内容全面的练习题，以期查漏补缺，巩固
13、所学。 以第一册为例，教师把各课中的古今异义词、重要词类活用语句、含典型特殊句式的语句、典型的省略句、含重要词语的语句都整理出来，设计出简单的小练习，给学生一节课的时间回顾。这是一个系统整理知识并构成知识框架的过程。（以第一册为例，见附录2）,四、品好一个“文”字，濡染文化，积累素材。 教材文言文都是名段名篇，涉及的历史人物和历史事实颇具典型性，品味文章的思想内容，用现代观念加以审视，多角度透析其人文精神，不仅可以使学生进一步受到优秀传统文化的濡染，还可以为写作提供典范的素材，从而将文言文复习的功效最大化。 我们力求从不同角度对把每篇文言文的思想内容及人物的精神品质进行分析，以期扩展学生的思维
14、空间。 以勾践灭吴为例，从勾践的角度分析：,勾践面对绝境不悲观失望，为复仇“卑事夫差”，隐忍不发长达十年的行为，展现了成就大事者最重要的品质隐忍、坚韧、顽强。,勾践面对困境不是悲观绝望，坐以待毙，而是积极寻找对策，为后来的灭吴奠定了基础，体现出了“勇于面对逆境、积极进取”的品质。,勾践说于国人曰：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原，此则寡人之罪也。寡人请更。” 这体现了他“知错能改、勇于自省”的优良品质。,勾践起用文种，并积极寻求贤士能人，磨砺他们的意志，展现了对人才的尊重和任用，也显示出人才的重要性。由此可以看出勾践的“知人善任、有胆有识、深谋远虑”。, 勾践发展生
15、产，鼓励生育，并访贫吊苦，与民同甘共苦的行动，展现了对百姓的关心，而百姓对他的支持，展现了越国上下同仇敌忾的雪耻决心。由此可以看出“身体力行”的榜样的力量，以及“上下同心，其利断金”的团结之力。,勾践要求军队纪律严明，“旅进旅退”，说明了纪律、制度、约束的重要性，没有统一的行动，没有严格的纪律，是不能战胜对手的。,从其他的角度分析：,“大夫种进对曰：臣闻之：贾人夏则资皮，冬则资絺，旱则资舟，水则资车，以待乏也。夫虽无四方之忧，然谋臣与爪牙之士，不可不养而择也。”充分阐明了“未雨绸缪，有备无患”的道理。,夫差被胜利冲昏了头脑，对勾践心慈手软，轻视对手东山再起的决心和准备，最终导致自己的覆灭。从中
16、我们可以看出“骄傲自满、刚愎自用、目光短浅、私欲误国”等多种影响成功的因素。,如此多角度深入透析文章的人文精神，必然可以让文言文成为写作的源头活水。,活方法：传记类文言文阅读备考四注意,1、梳理传记文中常用词语。 常见重要实词：秉、悖、俾、禀、爨、觐、迕 人物志行：孝、行、德、清、操、节、义 官吏升迁任免：授、补、除、迁、擢、征、辟、辞、左迁、视事、下车、弹劾、致仕、乞骸骨 审案与制裁：按、案、验、贷、狱、杖、徙、流 赋税：征、课、收、敛、减、免 农业：劝、务、督 赈灾：赈、济、殍、粜、籴,一、注意传记知识的梳理,2、梳理传记文中文化常识。 人称：传主初次出现直称其名；称呼别人多称字、号、谥号、官名、爵名、籍贯；自谦时多用“愚、孤、臣、仆、某、妾、不才、不佞、寡人”等；敬称时多用“陛下、夫子、先生、足下、丈人、大人”等；表示叔伯关系用“从”，加“太”或“大”表示长一辈，加“先”表示已逝世的尊长 科举：庠、序
