《黑龙江省虎林市高中化学 第二节《离子反应》课件 新人教版选修3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黑龙江省虎林市高中化学 第二节《离子反应》课件 新人教版选修3（36页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、教材与学情分析,二、教学目标与重、难点的确定,三、教学过程与教学方法、学法,第二节 离子反应,四、教学反思,教材分析,课标,章,节,知识点,【课标要求】 1、认识电解质溶液中的离子反应； 2、学习离子方程式的书写。,一、教材与学情分析,一、教材与学情分析,学情分析,知识储备,预测困难,学习特征,二、教学目标与重、难点的确定,教学目标,知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观目标,二、教学目标与重、难点的确定,知识与技能目标 1、离子反应和离子方程式的含义； 2、掌握离子反应发生的条件和离子方程式的书写方法；,二、教学目标与重、难点的确定,过程与方法目标 1、通过稀硫酸与Ba(OH)
2、2溶液反应实质的探究，使学生学会运用以实验为基础的实验研究方法。 2、学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。,二、教学目标与重、难点的确定,情感态度与价值观目标 能以“联想质疑”激发学生的学习兴趣、能以“迁移应用”让学生体验学习的成功感、能通过“交流研讨”活动，培养学生合作学习的意识；能借助“知识点击”让学习有余力的同学感受化学学习的无穷魅力。,二、教学目标与重、难点的确定,重点： 离子反应、常见酸、碱、盐的简单离子方程式的书写。 对策：学生的分组实验、分层次练习与小游戏相结合。,二、教学目标与重、难点的确定,难点：形成解决问题的方法
3、以及选择解决问题的思维路径 对策：应用实验探究和实际问题的解决来突破。,问题2,三、教学过程与教学方法、学法,三、教学过程与教学方法、学法,环节2：学生分组实验探究和交流总结,环节3：设置与教学内容相吻合的小游戏,环节4：螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间,环节1：创设情境 、引入新课,环节一： （3分钟） 呈现科学史话，创设情境，提出问题。 目的：激发学科兴趣，引入学习主题。,三、教学过程与教学方法、学法,话说三国时期，诸葛亮带领蜀军平定南方之时，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇智者，指点迷津饮用万安溪安乐泉之水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水
4、又是什么灵丹妙药？,【科学史话】,“哑泉致哑”、“安乐泉解毒”,？,实验探究,目的：培养学生观察现象、分析现象、总结结论的能力；解决知识点一。,1、定义：,在溶液中有离子参加的化学反应称为离子反应,离子反应,问题思考,1、氯化钠溶液和硫酸铜溶液混合有无发生离子反应？,2、在溶液中离子之间怎样才会发生离子反应？,目的：激发学生思考，引入知识点二 离子反应发生的条件,环节二： (15分钟) 学生分组实验探究和交流总结 目的：培养学生动手、观察、分析、总结的能力及合作学习的意识 ；体现课堂以学生为主体；解决知识点二。,三、教学过程与教学方法、学法,1、2mLNa2SO4 与 2mLBaCl2 混合,
5、2、 2mL盐酸加入2mLNa2CO3 ，,3、2mLNaOH， 滴入几滴酚酞， 再滴入稀盐酸,4、2mL CuSO4 ， 滴加溶液NaOH,活动探究,2、 离子反应发生的条件,有沉淀生成（如 AgCl、BaSO4 ）,有气体生成（如CO2 、SO2）,有水生成,结论小结,复分解类型,例：按书写步骤正确写出AgNO3溶液与CuCl2溶液反应的离子方程式。,尝试完成例题。,3、离子方程式的书写,目的：培养学生阅读、应用、总结结论的能力；解决知识点三。,.写正确写出反应的化学方程式,书写步骤：,.拆把易溶于水且完全电离的物质写成离子形式，难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示,2AgNO3 +
6、 CuCl2 = 2AgCl+ Cu(NO3)2,2Ag+2NO3-+Cu2+2Cl- =2AgCl+Cu2+2NO3-,.删删去方程式两边不参加反应的形式相同的离子,.查整理方程式并检查两边各元素的原子数目和电荷总数是否相等,2Ag+2NO3-+Cu2+2Cl- =2AgCl+Cu2+2NO3-,2Ag+,=,2AgCl,2Cl-,Ag+ + Cl- = AgCl,将“活动与探究”实验中各反应的化学方程式改写成离子方程式。,练一练：,目的：培养学生巩固知识、灵活应用的能力；解决知识点三。,三、教学过程与教学方法、学法,环节三： （5分钟） 设置与教学内容相吻合的小游戏 目的：加强学生知识储备
7、，激发学科兴 趣，解决知识点三中的学生困难。,小游戏 比比 谁的“反应”快,派到卡片的同学扮演卡片上 的离子，没有卡片的同学扮演水分子，全班同学组成一种“溶液”。 手中离子能与“云朵”中的离子或物质发生反应的，请迅速举起卡片，比比谁的反应速度快！,卡片上的离子： K+、H+、 Ba2+ 、 Na+、Ca2+、Cu2+、 Mg2+、CO32-、NO3- 、 Cl-、SO42- 、OH- 、,小游戏 比比谁 的 “反应”快,Ba2+,H+,CO32-,Na+,Fe,可以拆成离子形式的物质：,a、强酸：HCl、H2SO4、HNO3等；,b、强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2,c、可溶性盐：请同学
8、们复习溶解性表。,仍用化学式表示的物质：,a、难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等,b、弱电解质：弱酸、弱碱、水。,c、气体：H2S、CO2、SO2等,d、单质：H2、I2、Na等,e、氧化物：Na2O、Fe2O3等,Ca(OH)2是微溶物，一般在反应物中可拆成离子形式，而作为生成物时一般是沉淀，写化学式。,（易溶于水的强电解质）,三、教学过程与教学方法、学法,环节四： （10分钟） 螺旋上升的练习与应用，提升学习的空间。 目的：培养学生自我提升的能力； 拓展不同层次学生的学习空间。,写出下列反应的离子方程式,练习1,(1)向醋酸钠溶液中加入稀盐酸 (2)向氯化铵溶液中加入氢氧
9、化钠溶液 (3)铁与硫酸铜溶液反应 (4)铁与氯化铁溶液反应,总结：生成弱电解质的离子反应,总结：发生氧化还原反应的离子反应,CH3COO- + H+ = CH3COOH,NH4+ + OH- = NH3H2O,Fe + Cu2+ = Cu + Fe2+,Fe + 2Fe3+ = 3 Fe2+,(1)NaHCO3分别与少量、等量、过量的Ba(OH)2反应,少量： 等量： 过量；,2HCO3-+ Ba2+ 2OH-=BaCO3+2H2O+CO32-,HCO3-+ Ba2+ OH-= BaCO3+ H2O,HCO3-+ Ba2+ OH-= BaCO3+ H2O,(2)Ca(HCO3)2分别与少量、
10、等量、过量的 NaOH反应,少量： 等量： 过量；,Ca2+ + HCO3- + OH- = CaCO3+H20,Ca2+ + HCO3- + OH- = CaCO3+H20,Ca2+ + 2HCO3- +2OH- =CaCO3+2H20+CO32-,关键：将少量的反应物系数定为1,练习2,写出下列反应的离子方程式,西江沿岸某工厂排放的污水中含有Ag+、Ba2+、Fe3+、NO3-，与它相邻一家工厂的污水中含有Na+、Cl-、SO42-、OH-，若单独排放都会对西江造成严重的污染。如果你是工厂的领导，为了保护西江清澈的河水不受污染，你有好的解决方案吗？说说看！,参考方案： 将两个工厂做横向联合
11、，把两个工厂的污水按适当的比例混合，使会造成河水污染的Ag+、Ba2+、Fe3+、 OH- 分别生成AgCl、BaSO4、Fe(OH)3 沉淀，待检测达标后再排放，以防污染。,实践应用,原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒，致哑、呕吐、腹泻、最后虚脱、痉挛致死。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱（一般味苦），在人体误食硫酸铜后大量饮用此泉水，其中的碱不仅中和胃酸，然后又会在肠胃中与硫酸铜发生 离子反应： 致使原来会被人体吸收的可溶性铜盐变成不溶性的Cu(OH)2沉淀而被排出，因此有解毒作用。,【科学史话】 “哑泉致哑”、“安乐泉解毒”,Cu2+ 2OH - = Cu(OH)2,目的：培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。使引题与所学知识相统一。,小 结,目的：培养学生归纳、总结知识的能力；并储备知识。,1、教学预案与对策： （1）多媒体教学无法实施； 对策：利用学案和实验实施正常教学。 （2）学生层次有差别； 对策:低层次的学生多引导，高层次的学生加强提升空间。 （3）课堂突发事件的处理； 对策:自然的依据事件的大小逐级上报分级处理；人为的合理的肯定，不合理的重于引导。,四、教学反思,2、学生主体的发挥和能力的培养； 3、教学效果的体现；,四、教学反思,
