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1、文学类文本主要包括小说、散文、诗歌、戏剧。从近几年高考命题来看，有如下特点： 1选文散文与小说并重，情理兼容，彰显人文色彩。 在过去多年的考查中，散文一直占据绝对优势，但从近几年高考的命题看，作为人们喜闻乐见的、日常阅读中接触最多的文体之一，小说正越来越多地受到命题者的青睐，2011年高考，新课标卷、山东卷、江西卷、浙江卷、江苏卷、辽宁卷等多套试卷选用了小说作为阅读材料。散文选文侧重语言优美，情理交融，意蕴深刻。如2011全国卷针挑土、江西卷晚秋、北京卷祁连雪、福建卷走进腾格里，语言或朴实无华，或富有诗意，或抒人间至情，或畅谈人生真谛。小说选文侧重现当代中外名家名作，强调文学性和审美趣味。,2
2、题型稳中有变，突显能力立意。 文学类文本阅读的命题严格按照考试说明的要求，在题型和考查目标上保持了试题的稳定性。从题型看，主要采用主观题或主、客观混合的形式，以主观题型为主。综观近两年的高考，除一部分省市设置一道客观多选题外，其他大部分省市区都是主观题形式。其中，新课标省市的主观探究题是一大亮点。从考查目标看，考题涉及考试说明所规定的3种能力(分析综合、鉴赏评价、探究)。同时，注重对文学类文本内涵的品味，对鉴赏评价和探究能力的考查成为高考考查的重难点，也是试卷的鲜明的特点，突显了新课程改革强调能力立意的导向。,【例】 (2011山东卷)阅读下面的文字，完成14题。 审丑 严歌苓 拾垃圾的曾老头
3、拿烂得水汲汲的眼看着赵无定，说：“你出息了，跟你爸一样教大学了。我家小臭儿也出息了，要娶媳妇了。现在的媳妇都得要钢琴。就跟我年轻时候，媳妇们要彩礼一样。没彩礼，娶不上什么体面媳妇。一个钢琴得五千哪。”,老头两片嘴唇启开着，看得出结了满嘴的话：“我在想，你还能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先给我找的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。” “大爷，可现在” “你不用说，我知道我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。你跟学校说说，要是给别人十块，给我八块就成”,无定为他争取到的价码是十五元一小时。因为无定父亲的“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生
4、在全国美展中得了一等奖，许多杂志都刊出了这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。 晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜。他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。,又一年，赵无定被介绍到一个画商家。敲开门，里面的男人对他叫：“哎呀，是你呀！不认识我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件儿”，锃亮的钢琴，锃亮的一个女人。 “你妈给过我一块冰糖呢，那时糖多金贵！忘啦？” 无定明白了，面前这个双下巴、头开始拔顶的男人是小臭儿。 “快请进，快请进！哎，咱家来稀客啦！”他对
5、女人说。 无定在宽大的沙发上落下屁股，挺寒酸地把几张画靠在茶几腿上。 “这几张画”,“先不谈生意，先吃饭！哥儿们多少年了！”小臭儿扬声笑起来，“包了饺子，三鲜馅儿的，正下着。冰箱里我存了青岛啤酒。瞅你赶得这个巧！” 这时有人轻轻叩门。媳妇从猫眼儿看出去，踮着脚尖儿退回来：“你爷爷！” “我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”小臭儿说。他起身，嘱咐媳妇：“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”然后转脸向无定，笑又回来了：“拿上你的画，咱们上卧室谈。”,无定跟着进了卧室，小臭儿将门挂个死。客厅里传来一清亮一浑浊两副嗓音。 “臭儿又不在吗？老也没见他，想得慌。” “他一时半会儿
6、还不会回来！” “那我多等会儿。” “哎哎！别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧！” 无定早没了谈生意的心思，心坠得他累。一个小时后，老头走了。一锅饺子捂在锅里的时间太长了，全沤烂了，成浆了。,无定客气而坚决地在他们摆开饭桌时离开了。 不久，学校会计科的人告诉无定，老头的计时工资算错了，少付了他百把块钱。无定揣了钱，但从夏天到冬天，一直没遇到老头。他只好从学校找到了老头的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一号。街是条偏街，在城郊。无定没费多少时间便找着了三百四十号这条街的最后一个号码，再往前就是菜田了。,无定走出了街的末端，身后跟了一群热心好事的闲人。在阔大无边的菜田里，有一个柴棚样的小房，
7、门上方有一个手写的号码：三百四十一。门边一辆垃圾车 “哦，您是找他呀！”闲人中有人终于醒悟似的，“曾大爷！他死啦。去年冬天死啦！” 那人说：老头有个很好的孙子，孝敬，挣钱给爷爷花，混得特体面，要接爷爷去他的新公寓，要天天给爷爷包饺子；但老头不愿去，天天喂他饺子的好日子他过不惯，他怕那种被人伺候、供着的日子这是老头亲口告诉街坊的。 “你是曾大爷的什么人？”那人问。,“朋友。”无定答。 “也认识他孙子小臭子？” “对。” “他真对他爷爷那样好？” 无定停了好大一会儿。说：“真的。” (节选自审丑，有删改),1根据小说内容，简要概括曾大爷的形象特点。 答：_ 解析 曾老头的眼“烂得水汲汲的”，曾老头
8、“老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了”可以得出形象特点之一外貌丑陋。“小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的”“晚秋，那老头又出现在灰色的风里，颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜”说明曾老头“吃苦耐劳”。年老还不停地劳作是因为他深爱自己的孙子。结尾部分可知他“晚景凄凉”。 答案 外表丑陋；吃苦耐劳；深爱自己的孙子并为之全力付出(或“隐忍小臭儿的不孝”)；晚景凄凉。,2结合文意赏析两处划线部分。 答：_ 解析 文章第一处画线部分“不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心”表明人们对曾老头的态度源于他的外貌。第二处“心坠得他累”表明赵无定当时的尴尬状态和心情。 答案 侧面
9、描写，通过写“不少人”脸上的表情来表现曾老头的丑陋(或“在不少人世俗的眼光里，曾老头做人体模特是丑的)。心理描写，“坠”字形象刻画了赵无定此时的内心感受，表现出此时无定对老人的同情和对小臭儿夫妻言行的反感。,3小说结尾处“无定停了好大一会儿，说：真的。”体现了人物怎样的心理？ 答：_ 解析 “无定停了好大一会儿”说明无定不相信小臭儿对他爷爷那样好，“好大一会儿”表明无定思想斗争的过程，说“真的”说明无定言不由衷，内心极为矛盾。之所以说“真的”完全是为了老人。 答案 反映了无定的复杂矛盾心理。无定对闲人的话感到意外，在同情老人的同时，还是理解了他的一片苦心；无定憎恶小臭儿的不孝(或忘恩负义)，却
10、仍愿意为这个淳朴的老人隐瞒真相。,4“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 答：_ 解析 题干已标明此标题“意蕴丰富”，所以其含义有多个。“审丑”除了表面意义外，还有双关义，隐含着小说的主题。作答时，一要结合文本相关内容分层次归纳，二要结合文章主题进行概括。 答案 标题一语双关(或反讽)；“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象；老人外貌丑陋，做人体模特被人视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；小臭儿不孝(或“忘恩负义”)是真正的“丑”。,该考点重点考查学生把握段落内部层次以及段与段之间层次关系的能力。解答
11、此类题目，要根据“三个切口”，正确分析作品结构。 (1)文体。文体不同，作品的结构也不同，如叙事性散文常以时间推移、空间转换、情境变化为序，说理性散文常以提出问题、分析问题、解决问题的思维过程为序；小说常紧扣线索，以开端、发展、高潮、结局的情节发展为序。,(2)标志。把握体现结构的重要标志，如中心句或提挈句，因为这些句子在语段中起着或领起或收束或承接的作用，可以帮助我们弄清楚具体层次的界限；如具有前后衔接、照应作用的语言标志和有区分层次作用的标点符号，抓住了它们，常常有助于我们弄清楚各层次间的关系。 (3)语境。要结合具体语境，从内容、结构两个角度去分析，内容上既要着眼于指定语段本身，又要放眼
12、于文章的主题；结构上既要关注上文，又要关注下文。,该考点重点考查学生对散文中记叙、描写、议论、抒情手法和小说中人物、情节、环境构成的形象世界的分析结合能力。解答此类题目，要根据“三个基点”，准确鉴赏表达技巧。 (1)立足双基，夯实根底。要在基础知识的层面做足储备，正确掌握常用的表达技巧，如表达方式、修辞手法、表现手法、构思技巧等方面的一般知识，做到心中有数。同时，要在基本能力的层面练好功夫，提高阅读理解能力和语言表达能力。,(2)立足文本，对口衔接。要有读懂文本的耐心，弄清文本的具体内容和命题者的具体指向，做到答必有据、要点齐全，切忌乱贴标签、答非所问。 (3)立足规范，有序作答。要掌握表达技
13、巧类题目一般的“表达技巧名称对应文本分析表达效果揭示”答题模式，在针对题目具体要求的基础上做到有序呈现。,该考点重点考查学生立足文本由表及里地体会重要语句的丰富含义、品味精彩的语言表达艺术和领悟作品的艺术魅力的能力。解答此类题目，要抓住“两个要点”，巧妙品味重要语句。 (1)明确语句类型。解读关键句，多从作品主题的角度入手；解读修辞句，多从语句的修辞效果入手；解读含蓄句，多从表层意义和深层意义的角度入手；解读言外之意句，多从言在此而意在彼的特点入手。,(2)联系上下语境。坚持“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，根据上下文的语言环境进行推断，并充分使用文本内的关键信息。,该考点重点考查学生对
14、作品中所塑造的人物形象或所运用的重要意象的把握能力。欣赏散文的形象，通常要分析作者运用什么手法刻画了什么形象，或刻画的形象有什么特殊的意义；小说主要考查考生对作品人物形象的鉴赏能力。解答此类题目，要根据“三个步骤”，来赏析作品人物形象。 (1)读懂文本，梳理行文思路。抓住与人物形象有关的情节，结合特定的社会历史背景进行深入理解。,(2)透过手法，筛选关键信息。抓住与人物相关的外貌、神态、语言、动作、心理以及环境等描写，特别是相关的细节描写，揣摩人物性格。 (3)针对问题，熟练运用答题模式。常见的模式是“总体特征性格特征1精辟例析1性格特征2精辟例析2”一般的表达形式是“是一个的形象。他，如；他
15、，如”。,该考点重点考查学生对作品主题的探究能力，要求从时代背景、人物形象(意象)、环境氛围、细节描写、语言表达、结构安排等方面切入，探究作品的深刻主题。解答此类题目，要按照“两个思路”，对应解读作品主题。 (1)按模式概括。要透过作品对生活的描绘和对艺术形象的塑造进行概括，答题的主要模式是“作品通过对的描绘(塑造)，表现(抒发、赞扬、控诉、讽刺)了”。,(2)多渠道探究。可以从题目入手，可以从议论、抒情等关键句入手，可以从作品中的生活细节和形象塑造入手，可以从作品的时代背景、典型环境入手，可以从精巧的构思入手，但一定要从文本的实际出发，不能生搬硬套、主观臆断或过分拔高主题。,该考点重点考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题目，要注意“三个方面”，准确地进行探究。 (1)紧扣文题要求，在文本中寻找依据。探究类试题要求考生对文本进行个性化认识，但个性化认识不能违背文本的主旨。考生切不可对文本只作粗略肤浅的浏览后，就乱作分析，乱下判断。,(2)依据原文思路，了解作者的情感态度。了解作者的情感态度是答好探究类试题的第一步。考生在阅读文本时须特别注意文中的议论性和抒情性语句，把握住这些语句，就能很好地理解作者的情感态度。 (3)注意答题格式及层次。探究类试题，往往题干中都有“你是如何看的”、“你的感受如何”、“谈谈你的理解”等句子，因此考生在回答问题
