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1、第四部分 写作,写作专项突破一 审题立意,一、供题作文的审题立意 (一)题型特点 从形式看，有供全题，如2010广东卷“与你为邻”、江西卷“找回童年”；有半拟题，如2009福建卷“这也是一种_：有自拟题，如2010全国卷等。 从结构看，有一个词语，如2010重庆卷“难题”、湖南卷“早”；有一个短语，如2010江苏卷“绿色生活”、北京卷“仰望星空与脚踏实地”等。标题之外，一般还附有一定的提示、要求。这类供题作文的审题，自然要把握题目的主要意义，也要注意“提示”与“要求”。,(二)审题要求 1审清材料。所给的材料中往往隐含着命题者的一些意图，如对作文范围与立意的某种限定等；因此，在审题时，首先一定
2、要把隐含于材料中的命题者的意图挖掘出来，并据此确立自己的作文方向。“审材料”的关键在于找出材料中的关键词、关键句，审清材料中的思想倾向。即材料中暗含的提倡什么、反对什么、赞美什么、批判什么、讴歌什么、鞭挞什么，等等。 2审清“提示语”。作文题目中的提示语，起着引领考生思维方向的作用。“审提示”的关键在于围绕提示展开联想和想象，寻找与所给材料相似、相反、相关、相连的作文素材。例如2010年江苏作文题提示语：“绿色，生机勃勃，赏心悦目。绿色，与生命、生态紧密相连。今天，绿色成为崭新的理念，,与每个人的生活息息相关。”这个提示可以让我们联系到“低碳生活”的生活方式。在提倡低碳生活的今天，我们的一些生
3、活细节也随之发生改变：更加重视节能，随手关灯，不坐电梯爬楼梯，出行以自行车、公交车代替私家车；随手关闭水龙头，垃圾尽量分类入箱如果注意到“与生命、生态紧密相连”一句，扣住“生命”的概念，应该写得更深刻，更有价值。因为，“绿色生活”更是一种生活态度，它与我们生命的质量息息相关。,3审清“标题”。它首先应分析标题的结构及其内涵，然后从相近相反的两个角度扩展联想，圈定写作的范围。 4审清“要求”。题目对写作有哪些限制，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等。,5审明题材。为了防止“移花接木”，命题对取材范围有所限制，一般体现在时间、空间、数量、人称以及材料的性质、类别、范畴等方面。 6审明体裁。为了充分发
4、挥考生的写作水平，近几年虽淡化了文体意识，但不等于不要文体，而因“文体不符”严重失分的也不少见。 (三)审题方法 1捕捉题眼法 抓住了题眼，就等于抓住了题目的核心。如2010年天津卷“我生活的世界”，其中“我生活的”是写作的范围，“世界”是核心词，类似偏正结构的话题或文题的题眼大多,就是中心词。主谓式短语的题目中，题眼一般为谓语中心词。如“我种的花开了”，题眼是谓语中心词“开”字，写作重点为花开的过程。在动宾式短语的题目中，题眼往往在动词上，如2010年江西题“找回童年”，“童年”是“寻找”的范围，“找回”是题眼；2008年浙江题“触摸城市或感受乡村”，题眼是“触摸”或“感受”，写作的重点为怎
5、么“触摸”，或如何“感受”，“城市”和“乡村”只是对象、范围。,2结构切入法 通过分析标题的语法结构来捕捉命题的意图，确定自己的思维走向。如2009年江苏卷“品味时尚”为动宾结构，题眼在“品味”，需要凸现品味的过程，即如何品味，而“时尚”仅为“品味”的范围。另外还要正确分析题目中概念之间的结构,关系。如树木森林气候，从结构上看，三个概念为并列关系；从内在的联系看，三者是相互影响、相互促进的关系。森林是核心，森林由树木组成；树木形成森林以后，就会影响气候；气候改变了，又产生了反馈效应，保护了森林，促成了树木的成长。再由此联想(采用比喻义)，联系社会实际，挖掘出它的隐含信息，如：个人、集体、社会。
6、优秀的个人，组成优秀的集体；优秀的集体，就是文明社会的组成部分；反过来，一个集体处在文明的社会中，一个人生活在优秀的集体中，既有享受优秀环境与文明成果的权利，又有为集体与为社会作奉献的义务。,3剖析关系法 (1)并列关系，即话题或文题中所给的两个或两个以上的概念存在着并列关系。写作时，这几个概念都要照顾到，不能,有所偏颇。,(2010年北京卷)以“仰望星空与脚踏实地”为题。写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，不限文体。,解析：此题是由“仰望星空与脚踏实地”两个核心形象构成，隐含着既要“仰望星空”又要“脚踏实地”的并列关系。其实，除了题面上“星空”与“实地”的两重关系之外，实际上还暗含了一种元
7、素，那便是人。天、地、人，三重关系彼此作用，构成多元动态结构。,(2)因果关系 所谓因果关系类话题，指概念之间存在着一定的因果联系。可由因推到果，也可由果推到因，即先写出结果或结论，再逐层交代原因，这样行文较常规构思有一定的优势，,它先把结果说出来，使作者的思维有了立足点，文章有了论证的方向。如浙江省2004年高考话题“人文素养与发展”，这是一个典型的探讨两个事物的因果关系的话题。写作时，关键在于分析探讨“人文素养与发展”之间存在的联系。人文素养反映了一个人的基本修养和品质，体现了人们处理人与自然、人与社会、人与人之间关系的价值观。缺乏人文素养，缺失人文精神，必然会制约个人乃至社会、国家、民族
8、的可持续发展；提高人文素养是实现发展的基础，不提高人文素养将不能实现发展。因此，我们在建设物质家园的同时，应高度重视精神家园的建设。探求出两者之间的内在联系，写出的文章才富有理性色彩。,(3)对比关系 有时话题作文的提示性材料中会涉及到两种相互矛盾或是,对立的现象或态度，命题人就有可能将此作为作文的话题，这就是我们所说的“对比型话题”。,阅读下面的文字，按要求作文。 一个海员 他最喜欢的是起锚所激起的 那一片洁白的浪花 一个海员， 最使他高兴的是抛锚所发出的 那一阵铁链的喧哗 一个盼望出发， 一个盼望到达。,“一个盼望出发/一个盼望到达”，诗中的“出发”、“到达”引发你想些什么呢？请以此为话题
9、，写一篇文章。,解析：无论是“出发”还是到达”；都是值得肯定的，也都有理由可以阐释，因为它们都是海员的一种期盼，根本不存在谁是谁非的问题。但遗憾的是，有些同学对此视而不见，硬是从两者的夹缝中强行拉出一个所谓的观点，这无疑是作茧自缚。其实，我们完全可以采用“攻其一点，不及其余”的方法来进行实际的写作。但有一点需要指出，无论怎样选择，都只能是所给话题中的一部分，不能另立话题，不管采用什么样的文体，都必须说出“为什么”。,(4)矛盾关系 矛盾关系是指话题中出现两个相互矛盾的概念，这两个,概念往往是同一事物的两个不同方面，因此，写作时要学会辩证分析，对这两个矛盾的概念要突出重点，强调利中有弊或弊中有利
10、。,日常生活中，我们也常经历过、听到过有关“关注”、“忽略”方面的事，或者对此有过一些思考。请你以“关注与忽略”为话题，写一篇文章。,解析：对于这类矛盾关系的话题，审题上是不会有多大难度的，但在实际写作当中：没有明确的关系概念，单纯写“关注”或单纯写“忽略”，导致审题不周；虽然在文中写到了关系，但不是矛盾关系，而写成了并列关系，先写对某事的关注，次写对另一事的忽略，导致文章僵化生硬。,4题意分析法 如2010年天津卷话题“我生活的世界”，考生分析题意得知，这道题具有一定的开放性和灵活性，为写作提供了较为广阔的选材空间。这“世界”，有“大世界”的种种感召，有“小世界”的点点关爱，它们共同构成了青
11、年学子具体的生活环境。青年的成长离不开家庭，离不开社会，离不开时代，离不开对当今世界的认识、理解和感悟。通过题意分析，行文时可以写物质世界的丰富，也可以写精神文明的进步；可以写国家的发展、家乡的变迁，也可以写亲人的温暖、校园的苦乐；可以写实实在在的人生，也可以写虚拟的网络世界。,(四)立意方法 1化大为小法 有些文题或话题的范围很大，可以表现多个主题，学生对此难以把握方向，较难落笔，于是可以用“化大为小”的方法，把宽泛的话题转换成若干个“小话题”，转化成具体的人、事、物、理，然后从中进行筛选，选取自己最熟悉的、最得心应手的去写。请看下面这篇以“我生活的世界”为题的作文。,高四的世界依然很美,2
12、由表及里法 即透过事物的表面现象看到其本质。有的作文话题是具有象征意义的物体。据“实”写来，就事论事，不但思路拓展不开，而且立意层次较低。但是，在立意时，如果化实为虚，展开联想和想象，跳出材料的束缚，运用隐喻、象征、托物言志等手法，借助虚拟的“形象”来表达中心，就可以迅速打开思路。,“小议”浅阅读,3反弹琵琶法 立意新颖，往往要利用逆向思维和求异思维。即同样一个话题，避开一般同学的构思和立意方式，巧妙地从另一个角度去立意，或借旧事物翻出新意，给人新的启迪和感受。,这样的文章是最受阅卷老师青睐的。就寓言故事滥竽充数为话题，如果单去批评南郭先生没有真才实学而骗人，不可能得高分，但从以下几方面去立意
13、就大不一样了：批评齐宣王管理制度不严和“大锅饭”制度；评说南郭先生混在乐队里，是因为没有考核制度；批评乐队里老好人多，怕得罪人；赞赏齐泯王善于改革，措施有力。,二、新材料作文的审题立意 (一)审题的原则 1整体性原则：新材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题，走题现象。 2多向性原则：一般来说，新材料作文中材料所蕴涵的,观点并不是惟一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。 3筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的观点还要进行适当的筛选。筛选的原则： 服从材料的整体；观点尽可能比较
14、新颖；自己有话可说。 (二)审题立意的方法 (1)中心概括法。这是一种最为常见而稳妥的方法。,一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生,是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。”“不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。 小学生看着盖达尔笑了。,解析：对这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：它通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，可以提炼出如下两种观点或主旨：(1)做人不应该随随便便；(2)做人要做有真
15、才实学的人，不能徒有虚名。 (2)关键语句分析法。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，从而正确立意。,一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”,解析：分析这则材料时会发现其关键句就是螃蟹所说的话“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，可
16、以立意为：(1)成功必须经过艰辛和痛苦；(2)成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。,如古希腊神话中的安泰力大无比，但他必须以大地母亲为力量的源泉，不能离开大地，他的对手掌握了这一情况后，在与他搏斗的过程中，把他高高举起，并趁机把他击毙。 解析：这则材料中，安泰失败和他的对手取胜都有关键性的原因，安泰是因为脱离了力量的源泉，由此可知他并没有自立，这就可以找到没有自立就会失败的立意角度。他的对手取胜的原因是抓住了安泰的致命弱点，就可以把立意角度确定为处理问题要抓住主要矛盾。,(3)关系分析法。任何事物都是相互联系、互相作用的，主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。对材料内,在关系的分析，可以从因果、条件、对立、相似等方面考虑，从而找到立意角度。,一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字“爸：钱。儿”。这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。 解析
