《湖北省荆州中学2015-2016学年高一语文10月月考试题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖北省荆州中学2015-2016学年高一语文10月月考试题（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、荆州中学高一年级第一次质量检测语文卷 一、现代文阅读 (9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成13题。“接受学”属于“文本学”的一个分支，即一篇文章一经完成，便像商品一样获得了独立于制作者（作者）之外的生命，此后进行的商品消费（解读）就只是消费者（读者）自身的事，而与制作者（作者）无关。作为平等的主体，读者当然不承担对作者的忠诚义务，事实上，在阅读过程中，基于读者与作者之间生活阅历、知识背景、文字感悟与想象力等的不同，阅读的走向远非作者所能控制和所应控制的：一些作者想传达的信息流失了，而作者未曾意识到的隐性信息却被读者无意间激活了。一些所谓作秀式的“素质教育”，也有涉及这类思维模式的嫌疑。作秀
2、式的“素质教育”最大的可疑之处在于，它是一个至今无法获得严格定义的概念。只能简单地把素质教育定义为到剧场里上语文课，到大自然里上生物课等。当然，还有诸多非标准答案。如果作秀式的“素质教育”可以部分归结为“情景式教学”或“形象化教学”，那么，为“素质教育”所包装或掩盖的很可能是一种教育思维的倒退，一种教育返祖现象。 说到底，现代学校教育是一种书面教育或书本教育，由原始的“情景式教育”发展到书面教育曾标志着教育史上最大的方法论革命，因为最简单的书面概念也是一种“类”的抽象，而没有这种抽象，学校教育的系统性、整体性或全面性是不可能的。从这个意义上看，一味地回归“情景式教育”是对“读图时代”的无原则迎
3、合。迎合这种形象性生存的“素质教育”几乎必定陷入“形象的狂欢”：到剧场上语文课，比如看雷雨，既免去了教师的教之累，又免掉了学生的学之苦，大家皆大欢喜，不亦乐乎！但剧场里的雷雨已完全剥夺了学生在课文雷雨中本应得到的想象与思考空间。至于非标准答案，我的质疑是，对于一个正在建立基本价值观、思维模式与行为规范的高中生群体来说，“一切都是可以的”这种知识状态对他们意味着什么？一个没有共同语言、共同语法，一个在任何问题上还达不成共识的群体，如何合作？如何进行道德评价？所以，我对当下“状元经济”的态度一向是乐观其成的。如果总得有人为大众传媒提升销量或收视率，那么让这些高考状元去占据那些本来由芙蓉姐姐、人造美
4、女等占据的传媒空间，又何尝不是“两害相权取其轻”？至少，他们代表的是勤奋努力的形象；至少，他们揭示的是“天道酬勤”的逻辑；至少，从他们当中产生未来精英的概率大于任何一个群体。1. 下列表述，不正确的一项是( )（3分） A“接受学”是“文本学”的一个分支，它认为读者阅读作品与作者无关。 B读者自身对文本进行解读，不承担对作者的忠诚义务。 C作者无法控制读者的阅读走向，有些作者想传达的信息可能流失。 D读者对作者未曾意识到的隐性信息的激活，源于对作者的崇拜。2. 下列对文章的理解，不正确的一项是( )（3分） A到剧场里上语文课，到大自然里上生物课，在作者看来是一种“教育返祖现象”。 B“教育返
5、祖现象”是指部分作秀式的“素质教育”，也即“情景式教学”或“形象化教学”。 C“情景式教育”让学生在学习中起于形象，又终于形象，具有思维的想象能力。 D“教育返祖现象”使素质教育陷入“形象的狂欢”，它剥夺了学生的思考空间。3.下列不符合作者观点的一项是( )（3分） A现代学校教育是一种书面或书本教育，是学校教育系统性、整体性和全面性的体现。 B作秀式“素质教育”包装掩盖的可能是一种教育思维的倒退，可能使教育陷入“形象的狂欢”。 C正在建立基本价值观、思维模式与行为规范的高中生群体，需要标准答案。 D虽然“状元经济”不可取，但让状元去挤占传媒空间，这是作者乐见其成的。二、古代诗文阅读（36分）
6、（一）文言文阅读（19分）汉元年十月，沛公兵遂先诸侯至霸上。秦王子婴素车白马，系颈以组，封皇帝玺符节，降轵道旁。诸将或言诛秦王。沛公曰：“始怀王遣我，固以能宽容；且人已服降，又杀之，不祥。”乃以秦王属吏，遂西入咸阳。欲止宫休舍，樊哙、张良谏，乃封秦重宝财物府库，还军霸上。召诸县父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃巿吾与诸侯约先入关者王之吾当王关中。与父老约，法三章耳：杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳。”乃使人与秦吏行县乡邑，告谕之。秦人大喜，争持牛羊酒食献飨军士。沛公又让不受，曰：“
7、仓粟多，非乏，不欲费人。”人又益喜，唯恐沛公不为秦王。 或说沛公曰：“秦富十倍天下，地形强。今闻章邯降项羽，项羽乃号为雍王，王关中。今则来，沛公恐不得有此。可急使兵守函谷关，无内诸侯军，稍征关中兵以自益，距之。”沛公然其计，从之。十一月中，项羽果率诸侯兵西，欲入关，关门闭。闻沛公已定关中，大怒，使黥布等攻破函谷关。十二月中，遂至戏。沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：“沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。”欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百余骑，驱之鸿门
8、，见谢项羽。项羽曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？”沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。 节选自史记高祖本纪4.下列加点词语解释不正确的一项是（ ）（3分） A. 固以能宽容 本来 B. 乃以秦王属吏 代理，暂任C. 沛公又让不受 推辞，谦让D. 可急使兵守函谷关，无内诸侯军 通“纳”，接纳5.对文中画线部分的断句，正确的一项是（）（3分） A父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃巿吾与诸侯约先入关者王之吾当王关中。 B父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃巿吾与诸侯约先入关者王之吾当王关中。 C父老苦秦苛法久矣诽谤者族偶语者弃巿吾与诸侯约先入关者王之吾当王关中。 D父老苦秦苛法久矣
9、诽谤者族偶语者弃巿吾与诸侯约先入关者王之吾当王关中。 6. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）（3分）A. 沛公进入关中后，与关中父老约法三章，不同于秦朝的暴政苛法，赢得了百姓的拥护。B. 刘邦善于采纳下言，他听从张良、樊哙的建议，不入住秦宫，封府库，还军霸上，这成为他后来向项羽解释的一个有力理由。C. 项羽到达函谷关时，关门紧闭，最后是用武力攻克了函谷关，这才进入了关中。D. 本文对鸿门宴一事，只用片言只语带过，因为对于刘邦而言，这并非光彩之事，为了避讳，所以在高祖本纪中不便详叙。7请将画线句子翻译成现代汉语。（10分）（1）因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，
10、不武。（烛之武退秦师） （2）今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。（荆轲刺秦王） （二）古代诗歌阅读（11分）阅读下面这首宋词，完成89题。 东马塍 朱淑贞 一塍芳草碧芊芊，活水穿花暗护田。 蚕事正忙农事急，不知春色为谁妍。 东马塍：地名；塍，田间的土埂子。 8.第二句中哪个字用得最传神，请简要赏析。（5分） 9.第三、四两句表达了作者怎样的情感？请简要分析。（6分） （三）名句名篇默写（6分）10.补写下列句子的空缺部分。（1）携来百侣曾游， 。（沁园春长沙）（2） ，壮士一去兮不复还。（荆轲刺秦王）（3）但我不能放歌， 。（再别康桥）（4）她静默地走近， 。（雨巷
11、）（5） ，大渡桥横铁索寒。（七律长征）（6）三军可夺帅也， 。（论语子罕）三、文学类文本阅读（25分）11阅读下面文字，完成(1)-(4)题。 穿越死亡的父爱 陈凤优从小到大，我从没见父亲流过一滴眼泪。可在我手术前，他哭了。那是春节后的第四天，我肚子疼得厉害，几天也不见好，父亲带我上医院检查了几次，可查来查去，都查不出个所以然。在那度日如年的半个月里，父亲每天坐在床边，眼巴巴地望着我。看着我日渐消瘦，他的眸子失去了往日的光泽。不久后，我又做了一项检查，检查结束，医生紧皱眉头，自言自语：“怪事，小肠中怎么有个瘤？”他认为，这种瘤极为少见，十有八九是恶性的很快，父亲风尘仆仆地赶到医院。就在快进病
12、房的时候，他站住了，揩了一把湿漉漉的眼窝，步伐轻快地走了进来，冲我笑了笑。父亲不死心，他跟医生商量，要给我再做一遍检查。但他把检查单递进那扇小窗后，就默默地走开了。检查室里进来一位医生，是父亲托人找的一位熟人，父亲想让他来帮自己看个明白。半个小时后，那位医生出去了。我悄悄地扒着门缝往外看，父亲一看到他的脸，仿佛心里的一盏灯灭掉了，脸色由焦急变成了黯淡，站在原地一动不动。果然，那位医生叹了口气：“唉，太年轻了，真可惜”父亲扶着墙慢慢地蹲下了，双手抱着头，紧紧地。过了一会儿，他吃力地站起身。我赶紧装作什么都不知道的样子，跟他回到病房。他一直沉默地往回走，但扭头看我的时候，脸上却溢满了微笑：“没什么事，只要做了手术，就会好的。”过了一会儿，父亲去了医生办公室，回来后对我说：“明天就可以手术。”就在我准备进手术室前，父亲忽然把大姐叫了出去。过了好一会儿，才见大姐一个人回到我的身边。我有些慌了，拉住大姐的手，连声问：“爸呢？”大姐说他有点儿事，马上就来。手推车把我推出了病房，行进在长长的走廊上，家人都跟在后面，谁也不说话，只听见“嚓嚓”的脚步声。这时，传来“祝你生日快乐”的铃声，这是我给父亲调的手机铃声！循着铃声，我使劲将脑袋往后仰，终于发现父亲站在走廊的尽头。远远望去，他是那样
