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1、注重研究方法的渗透,科学探究：怎样产生感应电流课例分析,避免“形式探究”,前言,法拉第电磁感应现象的发现，凝聚了法拉第十年的心血，是一个艰辛而漫长的探究过程，我们今天的教学，不可能要求学生在短短的一节课时间内，完全通过自己的努力来重现这一伟大的发现，本节的教学重点应在于引领学生在探究过程中领会科 学的研究,法拉第,方法，树立正确的观念和意识！,一年后，和尚重建山门，想起还有一对石狮留在河里，于是雇人坐船到河的下游去打捞，寻找了十余里，终无所获，感到很奇怪。这时一位老船工路过这里，问明了石狮沉河的经过，便叫打捞的人到上游去寻找。众人听后十分惊讶，半信半疑地怀着试试看的心情到上游去找。果然很快在上
2、游八里外的河底找到了那两个石狮子。众人叹服老船工的指引，便探问缘由。老船工说：“石狮很重，沉入河底后，河水难于冲动石狮，却把石狮下面的泥沙带走了。天长日久，石狮受水冲击的那一头逐渐形成了一个凹坑，坑越冲越大，当它深度超过石狮的一半时，石狮便向上游方向滚进坑里，这样年复一年，石狮就自然而然滚到河的上游去了。众人听后心悦诚服！,引 入,传说我国古代沧州城外有一座庙宇，年久失修，一天山门坍塌了，门前的一对石狮滚进了附近的一条河中。,(1)电源产生电流； (2)导线和开关形成闭合电路； (3)小磁针检验磁场的产生。,观察与讨 论,1、 “电生磁”实验中各部分器材作用的分析：,一、对探究磁 电实验器材的
3、选择,(1)磁铁产生磁场； (2)导线和开关形成闭合电路； (3)电流表检验电流的产生。,观察与讨 论,2、运用“逆向思维”选择实验器材：,1、闭合开关、观察的电流计的指针没有偏转；,二、探究磁 电的实验过程,2、师生共同分析是否因为磁场不够强，断开开关，分别改接条形磁铁和马蹄形磁铁并分别将它们放在导线的不同位置后闭合开关；,3、在“失望”地认为磁不能产生电后，教师似“无意间”拿走马碲形磁铁，学生们突然发现指针偏转了，重复实验，发现磁的确能产生电流；,4、得出初步结论：“运动”是磁生电的必要条件。,三、进一步探究导体在磁场中“运动”是否一定能产生电？,1、给学生提供灵敏电流计和马蹄形磁铁，进行分组实验；,2、学生通过实验可能发现在以下情况： （1）导线里外运动 （2）导线上下运动，磁并不能产生电。,四、利用直观表示磁场的“磁感线”，分析产生上述现象的原因，得出产生感应电流的条件切割磁感线。,图3,五、换用不同的磁铁或线圈进一步验证产生感应电流 的条件后，打开课本理解法拉第的电磁感应定律。,六、练习巩固 (若时间允许补充说明物理学中引入下图表示方法的必要性),导体,磁铁,
