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1、2011年高考 生物实验复习策略,一、考试说明对实验与探究能力的具体要求 二、对近四年全国、山东高考试验部分考点的分析 三、按考试说明中实验要求将教材实验分类 四、我校备课组生物试验备考中的一些尝试,2011年考试说明中能力要求将试验与探究能力从第四位提到了第二位，说明将2011年生物试题加大对试验探究能力的考察，但要求未变。 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初
2、步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,一、研究说明、关注变化,【高考信息盘点】,（07年）26.（17分）普通小麦中有高杆抗病（TTRR）和矮杆易感病（ttrr）两个品种，控制两队相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验： 请分析回答： （1）A组由F1获得F2的方法是 杂交，F2矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占 2/3 。 （2）、三类矮杆抗病植株中，最可能产生不育配子的是 类。 （3）A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 C 组，
3、原因是 基因突变发生的频率极低 。 （4）通过矮杆抗病获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 单倍体育种 。获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占 100% 。 （5）在一块高杆（纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论） _,二、近四年山东生物试题分析,27.（16分）近期统计数据显示，癌症已经成为我国城乡居民的首要死因。请根据提供法的材料回答问题： （1）体外分别培养某癌细胞和正常体细胞，图中代表癌细胞生长曲线的是 a 。在体内，癌细胞可能侵袭周围正常组织，说明癌细胞具有 无限增值 的特性。 （2）细胞癌变后，膜表面会出现一些不同于正
4、常细胞的蛋白质，这些蛋白质会成为 抗原 ，引起机体的免疫应答，在应答中直接使癌细胞裂解的免疫细胞是 效应T细胞 。 （3）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验： 实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。 实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。,实验步骤： _ _ _ 结果预测及分析：_ （4）请根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路：_。,07年山东试题,突出考查了学生的生物学实验设计与探究能力，如26题和27题都涉及实验探究能力的考查，尽管都涉及到实验的考查，但都放到了后面，而前面的几问设置都是分步设问，分步给分，
5、难度梯度设置，而且每个解答题中的第一个小问难度均较低，对全题的求解起到一定的引导作用，使得不同程度的学生做过此题都能得到一定的分值，试题设置考虑的较为全面而且试题材料及设置的情境不偏不怪，但设问却很新颖巧妙。 26题涉及的小麦材料极其常见，性状高、矮秆并不陌生，以此为背景探究矮秆性状出现的原因，且涉及的内容是课标要求的主干知识。 27题以关系人类健康的重大问题癌症为情景材料设置一系列问题，全面考查了细胞癌变、免疫学等基础知识，最后设置了以治疗癌症为背景的科学探究题，并给予一定的图表信息，让学生根据上述内容，提出一种治疗癌症的新思路，体现实用性和创新性特征，综合地考查了学生的实验与探究、获取信息
6、和综合运用的能力，较好地体现了考试说明中能力与要求。有利于激发学生创新意识和创造情感，培养科学精神和科学态度，是对新课程中情感、态度与价值观这一教学目标的崭新的考查方式。,（08年）1从细胞膜上提取了某种成分，用非酶法处理后，加入双缩脲试剂处理后出现紫色，若加入斐林或班氏试剂并加热，出现砖红色，该成分是（ ） A糖脂 B.磷脂 C.糖蛋白 D脂蛋白 6分裂期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。将某种动物的分裂期细胞与G1期(DNA复制前期)细胞融合后可能出现的情况是（ ） A.来自G1期细胞的染色质开始复制 B融合细胞DNA含量是G1期细胞的2倍 C.来自G1期细胞的染色质开始
7、凝集 D融合后两细胞仍按各自的细胞周期运转26.(19分)番茄(2n=24)的正常植株(A)对矮生植株(a)为显性，红果(B)对黄果(b)为显性，两对基因独立遗传。请回答下列问题 (1)现有基因型AaBB与aaBb的番茄杂交，其后代的基因型有_种。_基因型 的植株自交产生的矮生黄果植株比例最高自交后代的表现型及比例为_。 (2)在 AA aa杂交中，若A基因所在的同源染色体在减数第一次分裂时不分离产生的雌配于染色体数目为_，这种情况下杂交后代的株高表现型可能是_。 (3)假设两种纯合突变体X和Y都是由控制株高的A基因突变产生的，检测突变基因转录 的mRNA发现x的第二个密码子中第二碱基由C变为
8、u，Y在第二个密码子的第二碱 基前多了个U。与正常植株相比，_突变体的株高变化可能更大，试从蛋白质水平分析原因:_. (4)转基因技术可以使某基因在植物体内过量表达也可以抑制某基因表达。假设A基 因通过控制赤霉素的合成来控制番茄的株高，请完成如下实验设计，以验证假设是否成立。实验设计(借助转基因技术，但不要求转基因的具体步骤) a分别测定正常与矮生植株的赤霉索含量和株高。 b_。 c_。 支持上述假设的预期结果:_. 若假设成立，据此说明基因控制性状的方式_。,2008年的生物试题进一步加强了实验性、探究性、以考查能力为主题型的设计。 例如，第1题是课本实验的变相考查，所涉及的实验问题情境在教
9、材中都能找到其原型，但又不是教材中所列实验的简单重复，问题设计灵活新颖，注重考查考生对所学知识的迁移能力。 第6题以细胞融合实验为呈现形式，并提供必要的信息材料，以考查考生的分析和探究能力。 第26题的第（4）问以植物的两对相对性状及其控制基因为背景材料，以基因与蕃茄株高的关系为主题，要求考生深入探究，选取实验设计、预期结果、实验结论三个环节设问，考查了考生的创新性思维、创造性解决问题的能力及从个别生物学现象归纳总结出普遍性生物学规律的能力。本题不仅较好地体现了能力立意和能力考查的宗旨，而且较好地体现了新课程“知识与技能、过程与方法”的课程目标都是从实验出发设置情景或设问，试题内容的描述也是紧
10、扣实验操作和实验现象，既体现了生物学科的特点，又营造了研究性氛围，使考生从具体实验操作的情境出发，探究和解答遇到的生物学问题，将探究能力的考查贯穿其中。,08年山东试题,（09年）26、（4）用适宜浓度的2，4，-D处理番茄花蕾可提高坐果率。请设计实验方案，确定施用2，4-D的最适浓度。_,27、（2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下： 推测：CGG重复次数可能影响mRNA与_的结合。 （3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减少分裂的实验步骤： 供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾
11、丸、肝脏，苏丹染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。 取材：用_作实验材料 制片：取少量组织低渗处理后，放在_溶液中，一定时间后轻轻漂洗。 将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量_。 一定时间后加盖玻片，_。 观察：用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生的子细胞是_。 右图是观察到的同源染色体进入(A1 和A2)的配对情况 若A1正常，A2发生的改变可能是_。,26题的第（4）小题，要求设计实验方案，确定施用2，4-D的最适浓度。学生很容易联想到“探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的实验，二者有相同的实验思路和方法 27题考查了以下的知识点
12、： 通过遗传系谱图考查了遗传病方式的判断 考查了患病概率的计算 分析表格，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测 通过考查学生的识图能力，考查学生对概念的掌握情况。 27题的第（3）小题的实验步骤补充，是对教材中“观察细胞有丝分裂”实验的加工改造，对一般水平的同学来说，比较容易完成。贴近课本，以教材实验的原理、操作方法为基础，考查观察减数分裂的实验 ，立足教材又不是教材的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。 。,09年山东试题,27、（3）假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据隐性纯
13、合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄果蝇偶然受到了X射线辐射，为了探究这只果蝇X染色体上是否发生了上述隐性致死突变，请设计杂交试验并预测最终试验结果。 试验步骤： ； ； ； 结果预测： 如果 ，则X染色体上发生了完全致死突变； 如果 ，则X染色体上发生了不完全致死突变； 如果 ，则X染色体没有发生隐性致死突变。,（10年）26（15分）为了更好的揭示人体生理功能的调节机制，可用猴进行科学实验（如下图）。请回答下列问题 （1）实验猴右手指受到点刺激时，会产生缩手反射。在此反射的反射弧中，神经冲动是 向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动，其兴奋传递过
14、程是：中枢神经传出神经兴奋神经末梢释放 后膜电位变化右手部肌肉收缩。 若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激，产生两个同等强度的神经冲动，两冲动传导至中点并相遇后会 。 （2）实验猴受到寒冷刺激，皮肤温度感受器兴奋，经传入神经引起 兴奋，导致 分泌增加，机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为 。 （3）实验猴对屏幕上呈现的某些影响会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后，猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是 导致了糖代谢异常。 （4）猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后，表现为日排尿量异常增多，饮水剧增。推测脑内 区域被损伤，引起了 匮乏。,2010年生物实验题，选择题第7题，用放射性标记实验为载体，考查考生对DNA半保留复制和细胞分裂过程的理解程度。 第26题，以“实验猴”的实验为主线的探究题：考查学生对反射弧、体温调节、血糖调节、水盐调节等有关维持动物内环境稳态的内容进行全面考查。要求学生
